安小龍

【摘要】在我國(guó)還存在著大量的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)比較落后，由此產(chǎn)生的教育、文化等方面也處在比較落后的階段，從而使得這些地區(qū)的群眾無(wú)法接收到質(zhì)量較高的教育。為此，本文主要在新課改理念下，對(duì)這些地區(qū)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，希望能夠全面了解欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育情況。

【關(guān)鍵詞】欠發(fā)達(dá)地區(qū) 新課改理念 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0147-02

我國(guó)中西部地區(qū)的許多地方都屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，人民無(wú)法享受到較高水平的教育，為了對(duì)這些地區(qū)的教育工作進(jìn)行了解，筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，希望能夠得出一個(gè)較為公正的評(píng)價(jià)。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）缺乏興趣評(píng)價(jià)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作主要集中在考試成績(jī)方面，在其他方面缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制，例如不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣使得教師無(wú)法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而影響了教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）評(píng)價(jià)模式比較單一

在對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大評(píng)價(jià)的維度，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作主要是集中在紙面上，評(píng)價(jià)工作往往由學(xué)校的管理部門承擔(dān)，這種評(píng)價(jià)模式比較注重結(jié)果，不注重過(guò)程，對(duì)于教師和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)，由此也影響了教師的教學(xué)行為。

（三）輕視能力評(píng)價(jià)

現(xiàn)如今的評(píng)價(jià)工作更加注重成績(jī)，對(duì)于教師和學(xué)生的能力側(cè)重較少，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性也因此降低[1]。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則

（一）客觀性原則

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作首先要堅(jiān)持客觀性的原則，這是保證評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、公正的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)工作應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)價(jià)，要通過(guò)搜集各個(gè)維度的數(shù)據(jù)，來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而對(duì)反饋教學(xué)工作起到一定的幫助作用。

（二）全面性原則

全面性原則要求評(píng)價(jià)工作應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大評(píng)價(jià)的范圍，既要對(duì)教師的講課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而得出一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)，部分學(xué)校還可以對(duì)學(xué)生的心理意志、學(xué)習(xí)興趣等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

（三）有效性原則

在新課改的理念下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作應(yīng)當(dāng)具有一定的指標(biāo)，這些指標(biāo)要來(lái)源于新課改，要能夠反映教學(xué)工作，同時(shí)，還要具有一定的可操作性，便于評(píng)價(jià)人員進(jìn)行快速的評(píng)價(jià)。

（四）導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則是要求評(píng)價(jià)工作要對(duì)教學(xué)工作形成一定的指導(dǎo)作用，對(duì)于一些不合理的教學(xué)行為能夠起到改進(jìn)的作用，這對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育工作而言具有重要的意義[2]。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有效評(píng)價(jià)的措施

（一）制定明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)首先制定明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)部分：一是對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，要對(duì)其教學(xué)方法的先進(jìn)性、有效性等進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是對(duì)教師的講課節(jié)奏、過(guò)程等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教師的魅力；三是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；四是對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的各項(xiàng)行為進(jìn)行準(zhǔn)確衡量評(píng)價(jià)，在教學(xué)工作結(jié)束之后，還可以收集學(xué)生的意見，以此提高評(píng)價(jià)的合理性和準(zhǔn)確性。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)工作需要將教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)衡量的要素，包括內(nèi)容的合理性、課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合度、以及教師的講課方式等，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的上課狀態(tài)也是需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，良好的課堂教學(xué)工作會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增加，學(xué)習(xí)效率提高，較差的課堂教學(xué)效果會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂會(huì)變得死氣沉沉。為此，在評(píng)價(jià)工作中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而完善評(píng)價(jià)的維度。

（五）教師素質(zhì)

在新課改中，教師的素質(zhì)也是一個(gè)需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容，因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)會(huì)影響學(xué)生的素質(zhì)，為此，教師的素質(zhì)必須要比較高，在評(píng)價(jià)工作中，要進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，對(duì)于教師素質(zhì)存在的不足，要積極指出，并要求其改正。

總之，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育水平會(huì)有不足，相關(guān)部門要對(duì)教育工作進(jìn)行科學(xué)的摸排和評(píng)價(jià)，從而正確認(rèn)識(shí)其中的不足，并加以改正，本文中提到的評(píng)價(jià)原則和措施，能夠?yàn)樵u(píng)價(jià)工作帶來(lái)一些幫助，也希望教育主管部門能夠采納，提高自身的教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞.理解與超越：情境適應(yīng)性教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].今傳媒，2012（1）：121-122.

[2]梁娟.高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊，2015，（7）：101-102.