曹美

摘 要：眾所周知，背誦課文是積累語(yǔ)言的一種有效方法，也是訓(xùn)練學(xué)生記憶能力的一個(gè)良好途徑。背誦課文可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)作者的寫作意圖和寫作方法，從而有效地提高學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；背誦課文；讀寫能力

古語(yǔ)云：“讀書百遍，其意自見?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這些精辟的闡述無(wú)不是對(duì)熟讀、背誦文學(xué)作品的充分肯定。背誦課文可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累，效地提高學(xué)生的讀寫能力。現(xiàn)在，有的小學(xué)生存在著來(lái)自于各方面原因的畏難情緒，突出表現(xiàn)就是不喜歡背誦課文，不善于背誦課文，結(jié)果是花費(fèi)了時(shí)間和精力，但收效甚微，導(dǎo)致語(yǔ)言文字知識(shí)積累較差，語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步不大。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生高效背誦課文呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生背誦的自覺性

興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生背誦的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，可以取得意想不到的效果。因此，語(yǔ)文教師要發(fā)揮以身作則的示范作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過(guò)程。要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。小學(xué)生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。在這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時(shí)做到熟讀課文，基本上達(dá)到能背誦的程度。這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來(lái)。每天晨讀時(shí)，我大部分時(shí)間是和學(xué)生在一起背誦課文，教古詩(shī)時(shí)，我總是帶感情地背誦古詩(shī)來(lái)為學(xué)生作示范。讓學(xué)生覺得，在師生共學(xué)的氛圍中，可以找到背書的樂趣。

二、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有效背誦課文

理解是背誦的基礎(chǔ)，背誦只有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行才會(huì)快捷省力，記憶才會(huì)深刻，理解得越深，越容易記憶。我們可以從指導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)理解文中寫的是什么內(nèi)容，再根據(jù)意思進(jìn)行背誦；通過(guò)感受文中所描寫的情景，從而以入情入境的感受幫助記憶；通過(guò)理清文章的線索，如參觀順序、事情的前因后果等，順著線索的啟示進(jìn)行背誦。背誦課文盡量運(yùn)用意義記憶，既要加強(qiáng)理解記憶，又要反對(duì)不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，了解文章的層次、來(lái)龍氣脈，掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)先分析后綜合，這樣背誦起來(lái)就快得多了。

1.理清文章線路，語(yǔ)意背誦。每一篇課文或每一個(gè)段落，都圍繞一定的內(nèi)容用一定的結(jié)構(gòu)形式如總分結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、因果結(jié)構(gòu)吧，時(shí)間的順序、方位變化順序、事情發(fā)展順序等寫的，幫助學(xué)生弄清主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式，記憶就有了具體的語(yǔ)言材料和順序。如背誦《五彩池》第二自然段中，我提示學(xué)生：作者寫五彩池的美，都寫了哪些內(nèi)容？先寫五彩池什么？再寫五彩池的什么？池子的邊沿是什么樣子？通過(guò)這樣的提示學(xué)生對(duì)內(nèi)容的層次，先后順序有了了解，這樣，學(xué)生就要順著路標(biāo)行走一樣，背起來(lái)有條不紊、順理成章。

2.突出記憶的要點(diǎn)，化整為零。根據(jù)課文各部分的主要內(nèi)容，提出相應(yīng)的問(wèn)題，作為記憶的焦點(diǎn)，先以自問(wèn)自答的形式分步記憶，再逐步脫離文本，心里問(wèn)口里答，直至只答不問(wèn)，把問(wèn)題的答案連起來(lái)復(fù)述。有些課文篇幅較長(zhǎng)，可以一段一段地加以背誦，甚至可以一句一句的加以背誦，然后連綴成篇。作為小學(xué)生他們?cè)谡Z(yǔ)言方面正處于一個(gè)學(xué)習(xí)階段，過(guò)長(zhǎng)的句子他們往往記不住，如果把他們分成若干個(gè)短小的句子，他們就容易記住些；并且一個(gè)段落比較長(zhǎng)也可以分成若干個(gè)層次去背誦，再連接成段，這樣一篇文章背下來(lái)就輕而易舉。

3.結(jié)合圖畫，情景背誦。語(yǔ)言形象和視覺形象相結(jié)合，是儲(chǔ)存大量信息的基礎(chǔ)，有的課文內(nèi)容具有較鮮明的視覺形象，或者說(shuō)是畫面形象，如能把文字化為畫面，以圖形為編碼形式，儲(chǔ)存腦中，將更容易記憶。使語(yǔ)言形象化、情景化的最好方法是想象。

三、授人以漁，教給學(xué)生背誦的方法

1.在背誦過(guò)程中要求做到“全身貫注”。我們常說(shuō)“一心不能二用”，就是說(shuō)背書的時(shí)候，一定要專心，要像古人讀書那樣，做到“三到”：心到、眼到、口到，且重在心到。這里說(shuō)的心到，就是說(shuō)注意力要集中在思索全文的基本思想和琢磨文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)上，眼睛要看前方，顧后句，使語(yǔ)句在眼簾中成線；口要勤讀，在允許的條件下，盡可能高聲朗讀，這樣背書的效果好、印象深。

2.教會(huì)學(xué)生逐層背誦。把背誦的內(nèi)容分為幾個(gè)層次，歸納概括每層的意思，了解層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系，句子與句子之間的聯(lián)系，把思路理清，將各層的意思連貫起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，再反復(fù)讀幾遍，就能較快地背誦下來(lái)，這種方法適合于背誦段落不長(zhǎng)的句子。

3.借助現(xiàn)代化手段指導(dǎo)背誦。教師在指導(dǎo)背誦時(shí)結(jié)合幻燈、掛圖、錄音等手段，通過(guò)有順序的指點(diǎn)，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺的多種感官參與背誦，提高背誦效果。

4.分背與合背相結(jié)合。分背就是按一篇文章的段落，一句一句地分別背誦，合背就是在分背的基礎(chǔ)上，連貫起來(lái)背誦。分背與合背，一般采用“連環(huán)背誦法”，就是分別背誦一個(gè)段的第一、二、三句以后，就把三句連起來(lái)背一次，然后單獨(dú)背第四句后，又把前面的一、二、三、四句連起來(lái)背誦一次，依次3類推，這段文章背完以后，從頭到尾連貫起來(lái)背誦。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)，默寫強(qiáng)化，增強(qiáng)背誦效果

記憶力分為三個(gè)階段，即感覺記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，背誦記憶的最高階段。從信息的來(lái)源說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)記憶是對(duì)短時(shí)記憶的加工復(fù)習(xí)的結(jié)果。遺忘發(fā)展的規(guī)律是先快后慢，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)，在遺忘尚未大規(guī)模開始之前進(jìn)行，以防止通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘，如前天進(jìn)行記憶，第二天早晨進(jìn)行復(fù)習(xí)，以后復(fù)習(xí)的間隔逐漸拉長(zhǎng)，效果會(huì)更好，教師千萬(wàn)不能對(duì)背誦作業(yè)檢查一次就了事，而沒有鞏固措施。

總之，好的背誦方法不僅提高了學(xué)生背誦效果，而且有利于提高學(xué)生的背誦興趣，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。當(dāng)然在具體教學(xué)中，我們還要根據(jù)課文、學(xué)生的不同靈活運(yùn)用不同的方法才能收到良好的效果。

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