石英

隨著教育改革的深化實(shí)施，對(duì)特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要注重模式創(chuàng)新應(yīng)用，只有在教學(xué)上進(jìn)行了創(chuàng)新，對(duì)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高才能起到積極作用。本文主要就特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性和問題加以分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法實(shí)施詳細(xì)探究，希望能通此次研究，對(duì)特殊教育小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)水平提高有所裨益。

特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，和一般語(yǔ)文教學(xué)有著不同，在教學(xué)中會(huì)面臨諸多的困難，這就需要在實(shí)際教學(xué)中能掌握科學(xué)方法，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。通過從理論上加強(qiáng)特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就有著積極意義。

一、特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性和問題分析

1.特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性分析

特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有在這一課程上的教學(xué)質(zhì)量水平有了提高，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)。由于特殊學(xué)生和普通學(xué)生有著不同，在學(xué)習(xí)的難度上比較大，在各個(gè)方面都會(huì)影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)順利性。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，老師只有和這些特殊學(xué)生進(jìn)行平等的交流，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，才能為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在特殊教育學(xué)校中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在對(duì)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用以及創(chuàng)新模式上就要加強(qiáng)重視，只有這樣才能有利于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問題分析

特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，由于多方面因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中還存在著一些問題。在語(yǔ)文教材方面的系統(tǒng)性以及科學(xué)性編排沒有注重，沒有結(jié)合特殊教育學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生活環(huán)境的考慮不全面，從而在對(duì)教材的編纂方面就存在著不合理之處，對(duì)特殊學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很大阻礙。

再者，特殊學(xué)生的差異性比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力有著很大差距。有的特殊學(xué)生愿意和人交流，有的卻不愿意，在進(jìn)行任務(wù)的完成方面，有的特殊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開展就有著很大影響。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師常常會(huì)面臨著顧此失彼的現(xiàn)狀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的提高就增添了很大阻力。

另外，特殊學(xué)校教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容上比較單一化，由于培智學(xué)生的各項(xiàng)能力都相對(duì)比較有限，學(xué)生的模仿能力比較薄弱，在記憶的能力上比較薄弱等，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)比較困難。老師在語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中，只能將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，這樣在長(zhǎng)久的重復(fù)下，就會(huì)使得整個(gè)語(yǔ)文課堂比較乏味，不能有效激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略實(shí)施

為保障特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教育的水平提高，就要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行了探究，在這些方法的應(yīng)用下，就能有助于特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

1.注重語(yǔ)文教學(xué)氛圍的良好營(yíng)造

對(duì)于特殊學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，老師就要結(jié)合學(xué)生自身特征，幫助特殊學(xué)生克服自身的自卑等不良心理，培智學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面存在著相應(yīng)缺陷，對(duì)自己的學(xué)習(xí)上就會(huì)存在著一定自卑心理，比較缺少對(duì)成功的渴望。老師在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，就要注重為特殊學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍，在師生關(guān)系方面能融洽良好的保持，注重學(xué)生的自信心培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)感興趣，這樣才能進(jìn)一步實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

2.老師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，不僅要在教學(xué)的理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，還要注重自身專業(yè)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)，在教學(xué)的方法上能靈活性，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。老師在對(duì)特殊兒童的語(yǔ)文教學(xué)中，在溝通能力上要不斷加強(qiáng)，因?yàn)樘厥鈱W(xué)生在某些方面存在著一些缺陷，老師要注重和學(xué)生的溝通交流，在方法方式上能和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，了解特殊學(xué)生的心理發(fā)展情況，進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界中去，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等，然后進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)方法。

3.對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用要靈活性

特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，有著一定難度，老師在教學(xué)中就要有足夠的耐心，在教學(xué)點(diǎn)方面重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)特殊學(xué)生的記憶能力。人都會(huì)有遺忘性，而對(duì)于特殊教育中有的智障孩子在記憶力方面支離破碎，缺乏連貫性，對(duì)事物的認(rèn)知也需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，老師在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，就要注重教學(xué)點(diǎn)的重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

例如：對(duì)特殊學(xué)生教習(xí)辨認(rèn)男女廁所的標(biāo)志，可能需要幾個(gè)星期的時(shí)間。在具體的教學(xué)中，老師可在課前幾分鐘，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在自我介紹以及學(xué)校的標(biāo)志物有充分的認(rèn)識(shí)。通過長(zhǎng)期的重復(fù)再現(xiàn)，就能有利于學(xué)生形成記憶，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有深刻印象。再比如：教學(xué)中對(duì)“菜”這一漢字教學(xué)的時(shí)候，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲母C，然后在學(xué)習(xí)韻母ai，結(jié)合圖像以及實(shí)物圖等，增加學(xué)生的認(rèn)知，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

4.讓特殊教育語(yǔ)文教學(xué)回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中

教育源自于生活，教育和生活是無法分開的。新課程改革理念指出，語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活、貼近學(xué)生，所以，特殊教育語(yǔ)文教學(xué)要在新理念的引導(dǎo)下讓教學(xué)活動(dòng)回到現(xiàn)實(shí)中，進(jìn)而提高特殊群體的語(yǔ)文實(shí)踐，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力及水平。語(yǔ)言文字是用來傳遞思想的，特別是中國(guó)的語(yǔ)言，最注重神韻，如果不存在形象的感受，不存在文字的領(lǐng)會(huì)，學(xué)生何以真正感受一個(gè)作品，又何以書寫出好的作品呢？在特殊教育群體里，大多學(xué)生存這樣那樣的缺陷，很多學(xué)生只能透過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺中的一種方式體會(huì)外界事物，所以，生活是特殊群體學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是課堂教育的延續(xù)，而過去灌輸式、講解式的教學(xué)方式根本不利于學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)。特殊教育學(xué)校的教師一定要做到以人為本，必須要將語(yǔ)文教學(xué)植入到學(xué)生的生活里，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，并且把教學(xué)目的以及要求作為學(xué)生的需求，讓學(xué)生在生活里學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里生活。

5.讓學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主創(chuàng)新是指學(xué)生以自我思想以及自我表述為核心，發(fā)揮本身的主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)出自身觀點(diǎn)。教師要適時(shí)指引并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠透過其他方式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行掌握和了解，以實(shí)現(xiàn)多元化以及個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，特殊教育中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要充分注重方法的靈活應(yīng)用，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法加以實(shí)施。只有注重結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及能力，制定科學(xué)化的教學(xué)方案，就能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率提高起到積極促進(jìn)作用。