吳莉蘭

摘 要：微課是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科的重難點(diǎn)以“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合體，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。數(shù)學(xué)微課因其教學(xué)時(shí)間短，主題突出，指向明確，資源多樣，情境真實(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)水平都有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；設(shè)計(jì)

1有關(guān)微課

1.1微課

微課稱為短期課程或者單元課程，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，其核心是列出課堂教學(xué)過(guò)程中傳遞的核心概念，以教學(xué)視頻為載體針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，記錄教師在課堂教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)視頻的類型是在線網(wǎng)絡(luò)課程而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體，以視頻為主要載體的學(xué)習(xí)微資源。

微課的特點(diǎn)：視頻教學(xué)的時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容相比與傳統(tǒng)的課堂來(lái)說(shuō)較少，微課的主題突出，內(nèi)容具體，微課的制作方法非常的簡(jiǎn)單，教學(xué)視頻是微課的核心，微課的問(wèn)題精確，主題突出，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，更加適合教師的需要，微課的時(shí)長(zhǎng)一般是5～8分鐘。一個(gè)微課就是一個(gè)小小的主題，只需要會(huì)制作簡(jiǎn)單的PPT以及錄制軟件，里面包含著所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻能以此制作出有自己教學(xué)特色。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂與微課的關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于19世紀(jì)初期，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出的以課前、課中為分解，把過(guò)去教師上課知識(shí)傳遞的部分遷移到課前，即課前學(xué)生觀看教師講解視頻，讓學(xué)生在課外預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完回到課堂研討，課中包括快速少量的測(cè)評(píng)、解決問(wèn)題，不懂的問(wèn)題首先由小組內(nèi)學(xué)生幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)、情況簡(jiǎn)述和反饋，對(duì)不能解決的問(wèn)題由教師講解。翻轉(zhuǎn)課堂的重構(gòu)了學(xué)習(xí)的流程。

實(shí)際教學(xué)中，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心，課堂上要求學(xué)生完成作業(yè)和協(xié)作探究，直接決定了課前知識(shí)傳遞效果，影響教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)解決學(xué)習(xí)的困難。從而影響最后的教學(xué)效果。

1.3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，而微課所選擇的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，是在現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)的情景中產(chǎn)生，是學(xué)生在網(wǎng)上主動(dòng)的收集學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)體與之交互作用而內(nèi)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2微課在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是重要的教學(xué)內(nèi)容，目前很多教師用微課形式來(lái)進(jìn)行學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，給他們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)他們更高層次的學(xué)習(xí)有所益處。但是，有許多教師對(duì)如何進(jìn)行微課教學(xué)還存在一定的誤區(qū)，還沒(méi)有對(duì)微課的真實(shí)內(nèi)涵真正理解。微課是以小視頻的形式來(lái)教學(xué)的，但不等同于一節(jié)數(shù)學(xué)課由多個(gè)小視頻組合而成。沒(méi)有了教師的詳細(xì)講解，沒(méi)有了學(xué)生的思考思索時(shí)間，就沒(méi)有師生的互動(dòng)。因此，在微課的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中一定要注意這個(gè)問(wèn)題。

微課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在微課教學(xué)中，教師最主要的工作是自己制作微課。在講授小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，著重圍繞這些來(lái)設(shè)計(jì)制作微課。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的能力層次不同，制作的微課也應(yīng)當(dāng)分成層次，這樣可以讓學(xué)生有選擇地觀看學(xué)習(xí)。并在設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意素材的選擇，可以利用圖片、生活物品，也可以利用語(yǔ)言文字，還可以搭配上適合的音樂(lè)等，更多的還是要開(kāi)發(fā)和利用新的素材，給學(xué)生不一樣的視聽(tīng)感受，刺激他們的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

微課的制作環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于錄制過(guò)程。教師準(zhǔn)備好所有的錄制素材，可以利用自己的手機(jī)、錄像機(jī)來(lái)記錄微課內(nèi)容。微課雖然短小，但它比較講究?jī)?nèi)容的精細(xì)，因此，教師在錄制過(guò)程中要注意表達(dá)語(yǔ)言文字組織和圖片的利用，將微課的制作做到近似完美。

3微課在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，能夠運(yùn)用自己的邏輯思維去思考問(wèn)題。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一項(xiàng)重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，而利用微課教學(xué)能夠更好地促使學(xué)生擁有這種思維能力。

微課的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不可以安于現(xiàn)狀，僅僅使用現(xiàn)有的微課資源，因?yàn)樵儆腥さ臇|西，如果一直看它也會(huì)失去興趣。很多數(shù)學(xué)教師把精力放在制作新的微課形式的新穎上，使課堂成為教師個(gè)人技術(shù)的展覽，設(shè)計(jì)的小視頻雖然很炫很美，但是內(nèi)容卻很空洞，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的意義。

因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)邏輯思維課程的結(jié)構(gòu)是什么樣的，做一個(gè)設(shè)計(jì)框架，然后將自己的知識(shí)填充進(jìn)去。首先設(shè)計(jì)出一個(gè)總體的頁(yè)面，讓學(xué)生看到這個(gè)頁(yè)面后能夠輕松地了解自己需掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。而且這個(gè)頁(yè)面設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)利用色彩的搭配，抓住學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力。但在微課視頻中要避免使用過(guò)多的文字描述，而是多用圖片和變形字體交叉使用，以此來(lái)吸引學(xué)生的眼球。在設(shè)計(jì)的最后，教師也可以提出一個(gè)問(wèn)題，之后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上討論交流，做一個(gè)很好的互動(dòng)。

微課的制作中最主要的還是素材，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維的數(shù)學(xué)題，利用制圖軟件將這些內(nèi)容制作成有趣的模塊。而小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的一些找規(guī)律的課程和題目，對(duì)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)具有一定的益處，并且這些找規(guī)律題目的解答會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師可以在網(wǎng)上尋找現(xiàn)成的資源，在現(xiàn)成資源中挑選一些適合自己教授班級(jí)的東西，也可以利用作圖軟件再制作微課，放到小視頻中，引導(dǎo)學(xué)生去思考，然后進(jìn)行講解，最后可以出一些類似的題目留給學(xué)生練習(xí)。

值得注意的是，微課教學(xué)考驗(yàn)的是師生兩者的能力，一方面需要教師擁有超高的設(shè)計(jì)和制作能力。因?yàn)檎n程的設(shè)計(jì)和制作對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展具有重要的作用，所以是課程開(kāi)展的基礎(chǔ)。因此，教師必須擁有過(guò)硬的信息素質(zhì)，將微課的設(shè)計(jì)原理和方法牢固掌握，這樣才可以使教學(xué)開(kāi)展得順利。另一方面需要學(xué)生的積極配合和理解，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。

4結(jié)語(yǔ)

微課已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和微課的特點(diǎn)科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高課堂教學(xué)效率。

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