張紅艷

摘 要：樹立“以人為本”的思想，并不斷改變更新自己的教育觀，真正做到尊重幼兒、熱愛幼兒、平等對待每位幼兒，產(chǎn)生快樂的情緒體驗，增強他們自信樂觀、熱情的快樂情緒。

關(guān)鍵詞：快樂情趣；幼兒教育；有效方法；教育觀念

一、快樂學習中教師的作用

我們幼兒教師的角色，定為是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，倡導(dǎo)形成合作的探究式的師生互動關(guān)系。幼兒教師的教育對象是天真幼稚，可塑性極大的學前兒童，幼兒教師不僅是幼兒知識、智慧的啟蒙者，更是兒童情緒、意志、個性的塑造者，因此教師首先應(yīng)該是一個快樂幸福的使者.并不斷的加強自身修養(yǎng)，自覺培養(yǎng)樂觀向上，積極主動的人生態(tài)度，樹立正確的幸福觀。具備良好的心理品質(zhì)，當好自己心理的調(diào)節(jié)師，才有可能為孩子的終身幸福打下堅實基礎(chǔ)。

二、實施快樂學習的方法

幼兒的成長過程既是感受的過程，一種學習的過程，也是種情緒體驗的過程，所以幼兒園的教育活動不僅要促進幼兒的身心的合理的變化，還要促進幼兒活動情緒愉快的變化，在快樂中實施教育，使之實現(xiàn)一種快樂成長。對幼兒來講能導(dǎo)致影響幼兒快樂的大致有三方面一是身體是否處于舒適的狀態(tài)（包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境），二是幼兒所感興趣的活動，是否身心自由，三是幼兒在活動中是否經(jīng)過自己的努力達到某種目標，獲得成功所產(chǎn)生的感受。作為活動過程中的愉悅的情緒體驗，快樂對促進幼兒成長有著多方面的積極作用。能引導(dǎo)和鼓勵幼兒主動活動，作為一種動機力量增強幼兒活動的主動性和有效性；能有助于幼兒形成人際依戀和產(chǎn)生積極的社會效應(yīng)，有助于幼兒成為心理功能完備的人；和幼兒成就相關(guān)的快樂能讓幼兒自我肯定.包含著力量和信心，是幼兒快樂成長的基礎(chǔ)。因此凡是包含教育目標的地方我們幾乎總是關(guān)注幼兒的情感，關(guān)注引導(dǎo)而不是驅(qū)使幼兒去學習。

我們的目的是培養(yǎng)幼兒積極主動的態(tài)度。強烈的學習興趣，初步的合作意識、責任感等，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年的生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。用不固定的知識為目標來設(shè)計教學活動。把語言活動滲透到生活中的每一個環(huán)節(jié)，提高幼兒交往能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語音交往環(huán)境。例如：由一個知識點為主軸引發(fā)出各個面，在活動前教師調(diào)動孩子和家長共同搜集相關(guān)資料，然后由教師、家長和孩子整合，在活動中由于幼兒掌握了相關(guān)的知識點，發(fā)言很積極，學習主動，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。最后和家長一起尋找解決問題的辦法。主動探索貫穿在幼兒學習的全過程。例如：教師看到幼兒對樹上的蜘蛛網(wǎng)產(chǎn)生興趣時，教師引導(dǎo)幼兒尋找“哪些東西是網(wǎng)狀的”幼兒找到魚網(wǎng)、發(fā)網(wǎng)、羽毛球拍、網(wǎng)絲袋等許多網(wǎng)狀的物品。和爸爸媽媽共同尋找資料，在健康教育方面要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。采取孩子喜歡的形式如木偶表演、情景講述、故事表演、說唱兒歌、童謠、繞口令、看圖說話等形式還有語言實踐活動，如報餐員、小記者、天氣預(yù)報員、小小新聞發(fā)布員、值日生等。為孩子創(chuàng)設(shè)一個敢想、敢說、喜歡說、有機會說并篚得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在科學活動中，我們盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加，探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。在藝術(shù)活動過程中為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，和孩子分享他們創(chuàng)造的快樂。例如在組織科學活動時，先讓幼兒實踐探索發(fā)現(xiàn)問題再實踐問題得出結(jié)論。例如會轉(zhuǎn)的陀螺，先讓孩子制造陀螺，老師給不同形狀的紙，讓孩子自由選，做好后，玩玩，小朋友發(fā)現(xiàn)圓形陀螺轉(zhuǎn)得快，三角形、方形、橢圓形轉(zhuǎn)得慢，他們還發(fā)現(xiàn)不管是什么形狀，轉(zhuǎn)起來都是圓形，有的小朋友發(fā)現(xiàn)為什么自己的陀螺沒有同伴轉(zhuǎn)得快，他就想辦法，再試一試，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)快了，孩子在不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得了一種成功的喜悅。

我們?yōu)橛變禾峁┑男睦頎I養(yǎng)要以能給幼兒帶來愉快的體驗的心理營養(yǎng)為主，以可能會給幼兒帶來不愉快的心理營養(yǎng)為輔，前者是心理營養(yǎng)的“主食”，后者是心理營養(yǎng)的“維生索”，兩者都是幼兒心里健康發(fā)展過程中必不可少的心理營養(yǎng)。大多數(shù)情況下，對幼兒應(yīng)以肯定和鼓勵為主，多給他們提供成功的機會。同時也適當?shù)臑樗麄兲峁┠ゾ毜臋C會，讓他們適當?shù)亟?jīng)受一些挫折，這時培養(yǎng)他們形成良好的自我意象和堅韌不拔，百折不撓，勇于克服困難，迎接挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)是有利的。為幼兒營造良好的班級氛圍.建立和諧的師生關(guān)系對幼兒形成熱情、自信、樂觀、有同情心等心理品質(zhì)有很大的影響。從一日抓起，從小事抓起，不放過每一個細節(jié)，堅持不懈的去做才能使幼兒心里健康的發(fā)展。樹立“以人為本”的思想，并不斷改變更新自己的教育觀，真正做到尊重幼兒、熱愛幼兒、平等對待每位幼兒，產(chǎn)生快樂的情緒體驗，增強他們自信樂觀、熱情的快樂情緒。

三、在實施快樂學習中存在的問題

“興趣是幼兒最好的老師”，幼兒總是在興趣的引導(dǎo)下積極主動的投八各種活動。教育活動目標和過程要建立在幼兒已有的興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒在充分活動中產(chǎn)生改變自己經(jīng)驗?zāi)芰B(tài)度的需要，通過凝聚幼兒對事物的興趣，讓幼兒主動侵入活動之中，使幼兒的學習成為幼兒的一種愿望，因此興趣大多是產(chǎn)生在其對事物既熟悉又不熟悉的狀態(tài)之中。

幼兒的成長是整體實現(xiàn)的，是身心全面和諧的。單一的學習和訓(xùn)練不能有效的幫助幼兒實現(xiàn)成長，同時教育活動的基礎(chǔ)是幼兒實現(xiàn)的社會生活，而幼兒的生活是整體存在的，是一種內(nèi)容多樣性、方式多樣性的有機統(tǒng)一整合，教育目標和內(nèi)容的整合，教育方式方法的整合，教育資源的整合。沒有豐富的多樣化的自然社會和文化資源，幼兒的興趣、經(jīng)驗、能力的發(fā)展就成了無源之水。

制定教育目標和內(nèi)容以及方式上都和不同年齡階段的幼兒成長狀態(tài)相適應(yīng)，體現(xiàn)幼兒在各年齡段之間發(fā)展變化的持續(xù)性和有序性。

課程結(jié)構(gòu)上的開放性，每個主題應(yīng)建立在對幼兒實現(xiàn)社會生活的分析和階段幼兒的興趣發(fā)展狀況了解的基礎(chǔ)上，教育資源的廣泛性和多元性，資源的組織和利用對幼兒發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].江蘇教育出版社.

[2]布魯姆等.教育目標分類學（第二分冊，情感領(lǐng)域）[M].華東師范大學出版社.