李麗
摘 要:幼兒園是孩子活動最主要也是時間最長的地方,最為幼兒園的管理的一份子,幼兒園老師有責(zé)任和義務(wù)為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的人文環(huán)境,將孩子的教育問題落實(shí)到實(shí)處
關(guān)鍵詞:“以人為本”;幼兒管理;方法探究
俗話說,孩子是祖國的花朵,是祖國的希望和未來,這也就告訴我們應(yīng)該從小重視對孩子的智力和德行發(fā)展。幼兒園作為孩子最初始學(xué)習(xí)的搖籃,有責(zé)任和義務(wù)根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求,從以人為本的角度對孩子進(jìn)行教育和培養(yǎng)。
本文根據(jù)目前幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀,對以人為本理念在幼兒園管理中的應(yīng)用進(jìn)行以下幾點(diǎn)淺談。
一、善待人才,做到人盡其才
在幼兒園管理中,對人的管理是根本。作為幼兒園的管理者,必須確立現(xiàn)代人才觀,重視人才的培養(yǎng),充分尊重和信任每一位教師,傾聽教師的心聲、意見和建議,開闊管理思路。在用人上要知人善任,揚(yáng)長避短,做到人盡其才、專有所長。根據(jù)教師的學(xué)識水平、教學(xué)水平以及個人特長,合理安排他們負(fù)責(zé)不同的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)活動。例如,讓教學(xué)突出的教師承擔(dān)教學(xué)示范觀摩任務(wù);讓有英語特長的老師擔(dān)任雙語教學(xué)任務(wù);讓科研能力突出的老師主動申請和承擔(dān)各個級別的科研課題;讓性格開朗、活潑的老師主持幼兒園的文藝晚會、運(yùn)動會及其他文娛活動;讓體育學(xué)院畢業(yè)的男教師開展體育特色教學(xué)等。
要充分調(diào)動教師的積極性,還需要對教師的工作進(jìn)行科學(xué)合理的安排,促使教師之間達(dá)到工作上配合默契,更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如,在安排配班時,要對教師的學(xué)識、能力、特長、興趣、性格、品格、人格等方面進(jìn)行全方位的分析,考慮老師的不同性格、興趣的差異、能力強(qiáng)弱的不同,爭取做到既能夠優(yōu)勢互補(bǔ),又能讓每一位老師都能找到最滿意的搭檔。另外,對于青年教師,要通過各種途徑使他們迅速地成長起來,成為幼兒園發(fā)展的新生力量,為幼兒園的持續(xù)發(fā)展提供后續(xù)人才保障??梢园才艑m椯Y金,選派青年教師及骨干教師外出觀摩學(xué)習(xí),鼓勵他們和同行多交流,汲取有益的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提高。
二、信任教師,發(fā)揮教師的主人翁作用
以前的幼兒園管理模式通常把教師放在被動的位置,處于被管理,被領(lǐng)導(dǎo)的地位。事實(shí)上,每一位教師都是一個主體,都是具有能動性和創(chuàng)造性的鮮活的個體。因此,在管理制度和管理模式上,要充分信任教師、服務(wù)于教師,同時要讓教師感覺到自己是幼兒園的主人,并且愿意發(fā)揮自己作為主人翁的作用。在平時,要關(guān)心教師的生活,以及物質(zhì)和文化需要,穩(wěn)定提高教師的福利待遇,增強(qiáng)他們的歸屬感與自豪感。在教學(xué)活動中,要給教師充分的自主權(quán),對于上課內(nèi)容、上課方式等由老師自行決定。在教學(xué)研討及教學(xué)活動的評價中,要盡量使用建議性口吻,在互相探討、相互學(xué)習(xí)的氛圍中,找到存在的不足,并一同進(jìn)步。
幼兒園管理不僅要強(qiáng)調(diào)管理者的作用和地位,而且要重視發(fā)揮教師在民主管理中的作用,為教師參與幼兒園民主管理創(chuàng)造和提供機(jī)會。要不斷增強(qiáng)教師的參與意識,充分發(fā)揮教師的才能,從而保證幼兒園的整體管理提升水平,保證決策科學(xué)合理??梢蚤_展對園領(lǐng)導(dǎo)的民主評議活動,讓教師們評議園領(lǐng)導(dǎo)的管理水平、貢獻(xiàn)大小、學(xué)識能力、德行品質(zhì)、個人魅力等方面,選出大家一致認(rèn)同的、德才兼?zhèn)涞墓芾碚?。另一方面,在幼兒園的建構(gòu)及各功能室的功能設(shè)計、器材購置、環(huán)境布局等方面,可以充分征求教師意見,甚至放權(quán)給教師,讓他們根據(jù)個人設(shè)想加以布局。這樣一來,可以有效激發(fā)教師的主人翁意識,促使他們更深切的、更富有責(zé)任感的投入到幼教事業(yè)當(dāng)中。
三、重視工作評價,制定合理的評價與獎勵制度
對員工工作的評價,包括對工作進(jìn)度的評價,對工作質(zhì)量的評價以及對工作進(jìn)度與最終目標(biāo)的關(guān)系的評價等。貫穿在工作評價中的獎懲信息,往往直接影響到員工工作的士氣和積極性。因此,制定合理的評價與獎勵制度尤為重要。勒波夫(M.Leboeuf)博士在《怎樣激勵員工》一書中指出,世界上最偉大的原則是獎勵;受到獎勵的事會做的更好,在有利可圖的情況下,每個人都會干得更漂亮。他還列出了企業(yè)應(yīng)該獎勵的10種行為方式:①獎勵徹底解決問題的,而不是僅僅采取應(yīng)急措施;②獎勵冒險,而不是躲避風(fēng)險;③獎勵使用可行的創(chuàng)新,而不是盲目跟從;④獎勵果斷的行動,而不是無用的分析;⑤獎勵出色的工作而不忙忙碌碌的行為;⑥獎勵簡單化,反對不必要的復(fù)雜化;⑦獎勵默默無聲的有效行動,反對嘩眾取寵;⑧獎勵高質(zhì)量的工作,而不是草率的行動;⑨獎勵忠誠,反對背叛;⑩獎勵合作,反對內(nèi)訌。勒波夫所列舉的這些應(yīng)該獎勵的行為方式,對于從事幼兒教育的教師而言,也可以作為他們的行為導(dǎo)向。
此外,心理學(xué)研究認(rèn)為,人的需求是有層次的,潛在需求指揮著人的思想。因此,管理者還必須注意到,不能單純依靠物質(zhì)刺激來調(diào)動教師的積極性。教師群體有更高的精神需求,如歸屬的需要,自尊的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要等,一定要防止片面強(qiáng)調(diào)外在激勵??梢酝ㄟ^建立起經(jīng)常性的、正常性的創(chuàng)優(yōu)、倡優(yōu)、獎優(yōu)的表彰機(jī)制、宣傳機(jī)制和獎勵機(jī)制,激發(fā)教師自我改進(jìn)、自我提高的內(nèi)在動力,最大限度地調(diào)動教師的積極性。
四、建設(shè)敢于超越自我、追求卓越的幼兒園文化
幼兒園文化有著極其豐富的內(nèi)涵,是園領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工及幼兒共同創(chuàng)造和享受的各種文化形態(tài)的總和。在本文中,僅僅是指對于教職工而言的幼兒園精神文化。這種校園文化是潛在的、穩(wěn)定的、持續(xù)的教育因素,建設(shè)健康、文明的校園文化環(huán)境,對幼兒園管理起著潛移默化的作用。管理學(xué)認(rèn)為,高層次的管理靠的是企業(yè)文化,它對于員工的忠誠度、工作努力程度、良好工作氛圍的建立都會起到非常重要的作用。因此,幼兒園的管理者要重視園所文化,爭取建設(shè)健康文明、追求卓越的園所文化。
我國古代教育學(xué)家孔子倡導(dǎo)“發(fā)憤立志、篤行實(shí)踐,仁智并進(jìn)、全面發(fā)展,敢于負(fù)責(zé)、樂于奉獻(xiàn),拒絕平庸、追求不朽”的理想人格模式,這對于我們追求卓越、不斷提升幼兒教育水平具有重要的教育意義。因此,要鼓勵幼兒園教師和員工勇于超越自我,不斷探索幼兒教育的新方法,提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
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