何艷蘭

摘要：情境教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)語文課堂上頗受學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方式，其符合小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，有助于營造出快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，對于語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的影響作用，對于學(xué)生綜合能力品質(zhì)的提升也具有重要的作用。本文主要闡述了情境教學(xué)法對小學(xué)語文課堂的積極影響，希望語文教師可以巧妙地應(yīng)用這種方法進行課堂教學(xué)，以切實地實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；積極影響

新課程改革強調(diào)要鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中，對于小學(xué)生來說，教師在課堂上所講的內(nèi)容他們很難全部都理解吸收，而要保證學(xué)生學(xué)有所獲，教師就要讓學(xué)生對教師所講的內(nèi)容充滿興趣，從而使其在積極主動的心態(tài)下進行課堂的學(xué)習(xí)，在充滿興趣的情緒下進行思考與探究。而情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫常梢约ぐl(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感，有助于學(xué)生專心地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

一、營造真實氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情

課文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，不同的課文內(nèi)容所要強調(diào)的重點各有側(cè)重，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以為學(xué)生營造出真實的氛圍，讓學(xué)生在真實的情境中感受到作者的心情，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，促使其真正地理解并掌握所學(xué)的內(nèi)容，增強學(xué)生的情感體驗。

例如，在教學(xué)《掃大街的父親》這篇課文時，教師就可以通過對話交流的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著感情學(xué)習(xí)這篇課文?！巴瑢W(xué)們，我們都知道職業(yè)是不分貴賤的，每個人的職業(yè)都有值得人尊重的地方。我們上學(xué)、下學(xué)走在路上，總是會看到環(huán)衛(wèi)工人的身影，但是你們有沒有想過，如果你的父親是其中的一名環(huán)衛(wèi)工人，你會有什么想法？如果父親就在你上學(xué)的路上掃大街，你的心情會是怎樣的呢？……”教師這樣的提問與啟發(fā)，會讓學(xué)生認真地思考這個問題，從而可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在學(xué)生討論過后，教師就可以引入本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中體會父親濃濃的愛，進而促使學(xué)生理解、敬重自己的父親，使其懂得父愛的博大與厚重，為學(xué)生良好的情感價值觀的形成奠定基礎(chǔ)。

二、活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生感官

呆板枯燥的課堂無疑會讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，要構(gòu)建出高效的課堂，教師就要充分地活躍課堂的氣氛，為學(xué)生營造出輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進而調(diào)動起學(xué)生的多種感官，使其在感性思維的激發(fā)下進行積極的學(xué)習(xí)。借助音樂、視頻等教學(xué)資源來活躍課堂氛圍是有效的手段。

例如，在教學(xué)《空城計》這篇課文時，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生播放這個動畫視頻，學(xué)生在觀看視頻的同時也就理清了整個故事的內(nèi)容，從而可以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。在視頻的播放中，學(xué)生也可以對故事中的人物有深入的認識與理解，從而可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了調(diào)動起學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)了這篇課文后，教師也可以讓學(xué)生通過課本劇表演的形式將這個故事演出來，從而在學(xué)生的親身體驗中保證課堂教學(xué)的趣味性。

再如，在教學(xué)《二泉映月》這篇課文時，教師就可以先播放《二泉映月》這首曲子，并讓學(xué)生說一說聽過曲子的感受。具有感染力的音樂會將學(xué)生的情感都激發(fā)出來，將學(xué)生的各種感官都調(diào)動起來，從而可以為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在這些情境的渲染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會得到激發(fā)，從而可以切實地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、借助信息媒體，培養(yǎng)審美情趣

信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍，將信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)相融合，可以使得語文教學(xué)更加生動形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會豐富多彩。小學(xué)語文教材中有許多寫景的課文，對于小學(xué)生來說，他們僅僅通過文字的描述是很難體會到文章中景色之美的，也就使得學(xué)生難以體會到作者所要表達的情感，而借助信息媒體教學(xué)則可以有效地解決這個問題，教師可以借助多媒體等設(shè)備為學(xué)生播放圖片，將課文中描述的景物直觀地呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生在直觀生動的情境中提升自身的審美情趣。

例如，在教學(xué)《美麗的興凱湖》這篇課文時，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生在視覺的沖擊下感受興凱湖的美麗，進而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美景的思想感情。教師還可以讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊用自己的話語將圖片中的景色描述出來，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力與觀察能力，也讓學(xué)生在對比中體會到了課文中語言的優(yōu)美，從而可以增強學(xué)生對課文理解的感悟，體會到文中之畫的美妙。

四、通過語文游戲，增強教學(xué)效果

創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)也是常見的教學(xué)手段，尤其是對小學(xué)生來說，在趣味的游戲情境中，小學(xué)生的思維會不斷地發(fā)散，他們的學(xué)習(xí)能力也會有所提高。將語文教學(xué)與趣味的游戲相整合，教師一定要注意游戲設(shè)計的難度與適度，以免學(xué)生在游戲中僅僅是為了“玩”，而忽略了“學(xué)”。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生共同編排游戲，制定游戲規(guī)則，從而在師生的共同努力下營造出和諧的氛圍，設(shè)計出更為恰當(dāng)?shù)恼Z文游戲，進而增強語文課堂的教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如，在教學(xué)了成語故事《塞翁失馬》、《破釜沉舟》后，為了豐富學(xué)生的成語知識，教師可以讓學(xué)生在課下搜集成語故事，并理解這個成語所蘊含的含義。然后在課堂上教師就可以讓學(xué)生以小組為單位參與游戲，展示學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)成果。如通過成語接龍、講成語故事、看表演猜成語等方式來進行游戲，多種多樣的游戲形式會讓學(xué)生覺得新穎有趣，學(xué)生參與課堂的積極性自然會有所提高，這也就會促使游戲教學(xué)取得理想的效果，真正地讓學(xué)生學(xué)有所成，實現(xiàn)寓教于樂。

總之，情境教學(xué)法對小學(xué)語文的課堂教學(xué)具有積極的影響，教師在實施小學(xué)語文教學(xué)時，要采取多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的真實情感，從而使其在心靈的啟發(fā)下積極主動地參與到課堂活動中，切實地保證語文教學(xué)的質(zhì)量，為促進小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升打下良好的基礎(chǔ)。

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