陳科宇

【摘 要】本文利用問卷調(diào)查的研究方法，調(diào)查玉林市 12 所高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀，并對問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對現(xiàn)階段鄉(xiāng)土地理教學(xué)中存在的問題提出可供參考的對策，探索適合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中 鄉(xiāng)土地理 調(diào)查研究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0026-02

鄉(xiāng)土地理教學(xué)是指教師在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容完成后，結(jié)合本地地理知識，開展鄉(xiāng)土地理知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，提升學(xué)生地理素養(yǎng)，加深鄉(xiāng)土情感的地理教學(xué)?！度罩破胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，學(xué)生要有開展地理實(shí)驗(yàn)和地理調(diào)查分析的能力，使學(xué)生的地理知識從了解上升到運(yùn)用層次，這也使鄉(xiāng)土地理教育成為高中地理教學(xué)的重要組成部分。廣西實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)取得了一定的效果，但是廣西各地鄉(xiāng)土地理教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？本文結(jié)合理論與實(shí)踐，對廣西高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，為鄉(xiāng)土地理教學(xué)提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

一、高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)調(diào)查本情況

本文作者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對玉林市 12 所高中的教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，調(diào)查的學(xué)校包括自治區(qū)示范性高中、普通高中和農(nóng)村高中，涵蓋不同區(qū)域的學(xué)校，以全面了解不同學(xué)校鄉(xiāng)土地理教學(xué)情況。教師的問卷主要涉及鄉(xiāng)土地理課程的教學(xué)基本情況，總共向地理教師發(fā)放了 60 份問卷，并對部分地理教師進(jìn)行了訪談。調(diào)查情況如表 1 所示：

其中自治區(qū)示范性高中問卷 120 份，回收 118 份，有效問卷 116 份。普通高中問卷180 份，回收 168 份，有效問卷 164 份。城區(qū)高中發(fā)放問卷 200 份，回收 195 份，有效問卷190 份。農(nóng)村高中 100 份，回收 98 份，有效問卷 90 份。

二、高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從調(diào)查的 12 所高中和 300 名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中分析可知，鄉(xiāng)土地理教學(xué)在很大程度上被忽視了，大多是在課堂上做簡單介紹，未結(jié)合鄉(xiāng)土地理特色進(jìn)行教學(xué)。

（一）鄉(xiāng)土地理教學(xué)流于形式。鄉(xiāng)土地理學(xué)科的教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生家鄉(xiāng)情感的有效手段。根據(jù)對 12 所高中教師進(jìn)行調(diào)查的問卷調(diào)查結(jié)果分析可知，地理教師教學(xué)鄉(xiāng)土地理的普及率普遍較低，從未教授過鄉(xiāng)土地理知識的教師占比 52%，講授家鄉(xiāng)地理知識的占 23%，不確定和根本沒有講授的分別占 56% 和 21%。安排學(xué)生在暑假或寒假進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動的學(xué)校只有 3 所，全部都是示范性高中，從完成的調(diào)查報(bào)告來看，此類活動更多流于形式，少有地理老師能進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。

（二）學(xué)生對鄉(xiāng)土地理課程的理解程度和認(rèn)知度不高。調(diào)查學(xué)生鄉(xiāng)土地理教學(xué)的問卷旨在了解學(xué)生對鄉(xiāng)土地理課程的理解程度和認(rèn)知度。為了探討不同層次學(xué)校（示范性高中和普通高中）和不同地理位置學(xué)生（城區(qū)高中和農(nóng)村高中）之間的差異，我們對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析。分析結(jié)果如表3和表4所示：

表 3 和表 4 的數(shù)據(jù)從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度分析可知，示范性高中學(xué)生和普通高中學(xué)生在鄉(xiāng)土地理課程意識上存在明顯的差異，示范性高中學(xué)生的課程意識高于普通高中學(xué)生；鄉(xiāng)土地理課程的認(rèn)知度，城區(qū)高中與農(nóng)村高中沒有顯著性差異，但城區(qū)高中學(xué)生的認(rèn)知度略高于農(nóng)村高中學(xué)生。

在被調(diào)查的受訪者中，占 34% 的學(xué)生認(rèn)為，鄉(xiāng)土地理與其他學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)。占 32% 的學(xué)生認(rèn)為鄉(xiāng)土地理對他們的學(xué)習(xí)研究有幫助，這反映出學(xué)生對鄉(xiāng)土地理的認(rèn)知。只有占 25% 的學(xué)生認(rèn)為鄉(xiāng)土地理教學(xué)是他們了解家鄉(xiāng)的渠道，占 46% 學(xué)生選擇不知道，占 29% 的學(xué)生說完全不懂。占 31% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理可以為家鄉(xiāng)服務(wù)，但不確定的學(xué)生占比最大，達(dá)到 53%。上述數(shù)據(jù)反映出大多數(shù)學(xué)生并不清楚鄉(xiāng)土地理教學(xué)的目的。

（三）教師鄉(xiāng)土教學(xué)研究能力不足。從教師的角度出發(fā)，忽視鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)不利于提高科學(xué)研究的能力。教師不僅要做知識傳授者，更應(yīng)該是研究者，教育者。對教師鄉(xiāng)土地理教學(xué)的調(diào)查顯示，52% 的老師認(rèn)為自我知識儲存有限，57% 的老師認(rèn)為，實(shí)踐鄉(xiāng)土地理活動或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的主要困難在于自身的研究能力不足，而認(rèn)為開發(fā)鄉(xiāng)土地理教學(xué)可能有助于其專業(yè)發(fā)展的教師占比 62%。很明顯，雖然大多數(shù)教師認(rèn)為鄉(xiāng)土地理教學(xué)有助于他們的專業(yè)發(fā)展，但明顯受到自身水平和科學(xué)研究能力的限制。

三、結(jié)論與建議

（一）重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)。目前的教學(xué)模式使鄉(xiāng)土地理教學(xué)處于邊緣地位，教師、學(xué)生對教學(xué)意義的認(rèn)識不高，對其作用沒有引起足夠的重視，因此鄉(xiāng)土地理教學(xué)效果大打折扣。作為綜合實(shí)踐課程，鄉(xiāng)土地理教學(xué)需要教師采取多元化的教學(xué)方法，綜合多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握一定的地理實(shí)踐知識，喜歡開展鄉(xiāng)土地理的研究。教師在實(shí)踐鄉(xiāng)土地理教學(xué)過程中，要重視理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）走出教室，采用多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是從教室里“走出來”，注重實(shí)踐。實(shí)施過程必須精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，開展鄉(xiāng)土地理觀察，地理實(shí)驗(yàn)，調(diào)查和專題研究等實(shí)踐活動；鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有知識解決實(shí)際問題，通過實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)；綜合運(yùn)用專業(yè)統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，統(tǒng)計(jì)，分析，創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生認(rèn)識和形成鄉(xiāng)土地理知識的能力。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)需要教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知情境和社交能力。例如，進(jìn)行課堂教學(xué)、戶外實(shí)踐或社會調(diào)查等，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)新鄉(xiāng)土地理教學(xué)策略，探索適合本土的鄉(xiāng)土地理教學(xué)方法。鄉(xiāng)土地理教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，鄉(xiāng)土地理教學(xué)應(yīng)在注重理論教學(xué)的同時(shí)，創(chuàng)新鄉(xiāng)土地理教學(xué)策略，從以下幾個(gè)方面入手：

（1）教師要加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。結(jié)合本土特色學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展和解決方案面臨的主要問題，研究地理現(xiàn)象，地理實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，掌握閱讀，分析，使用地理圖表和數(shù)據(jù)的技能。

（2）注重鄉(xiāng)土地理教學(xué)設(shè)計(jì)的過程和方法。教師要通過各種途徑收集和分析鄉(xiāng)土地理信息，嘗試找出地理問題，設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，開展調(diào)查研究，提出解決方案。通過適當(dāng)?shù)倪^程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理理解能力、情感態(tài)度和情感價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，關(guān)心和熱愛家鄉(xiāng)，了解區(qū)域合作的價(jià)值，逐步形成正確的地理意識，增強(qiáng)對環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，教師還要不斷完善鄉(xiāng)土地理綜合教學(xué)模式，探索更有效的鄉(xiāng)土地理教學(xué)法。

（責(zé)編 周偉琳）