季素萍+胡東麗　翁曉燁+王虹霞

摘要：隨著我國(guó)的高校畢業(yè)生人數(shù)的飛速增長(zhǎng)，就業(yè)成了大學(xué)畢業(yè)生面臨的重要難題。影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素有許多，一些大學(xué)生對(duì)自己的定位不夠準(zhǔn)確，高不成低不就，錯(cuò)過(guò)了最好的就業(yè)時(shí)機(jī)；而一些大學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)用性技能，無(wú)法找到合適的工作。本文基于泰州市2013-2015 屆大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量以及相應(yīng)的目標(biāo)定向以及就業(yè)能力進(jìn)行抽查，運(yùn)用最大尺度回歸大學(xué)生的就業(yè)能力以及目標(biāo)定向?qū)蜆I(yè)質(zhì)量的影響，并進(jìn)行總結(jié)和反思。

Abstract： With the rapid growth of the number of college graduates in China， employment has become an important problem facing college graduates. There are many factors affecting the quality of college students' employment， some university students on their own position is not accurate enough， underachievement， missed the best time of employment； and some college students have no experience， lack of practical skills， can not find a suitable job. This paper checks the 2013-2015 session of the Taizhou city college graduates employment quality and goal orientation and the corresponding employment ability based on the impact of the use of the maximum scale return to college students' employability and goal orientation on the quality of employment， and takes summary and reflection.

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；目標(biāo)定向；大學(xué)生；就業(yè)質(zhì)量

Key words： employability；goal orientation；college student；employment quality

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）23-0185-03

0 引言

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平的提升，社會(huì)化分工的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，一些新興行業(yè)不斷產(chǎn)生，為社會(huì)貢獻(xiàn)了諸多的就業(yè)崗位。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受了高等教育，本應(yīng)成為社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，但是卻飽受就業(yè)問(wèn)題的困擾。大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是其自身價(jià)值的體現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和對(duì)社會(huì)的認(rèn)同都會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。對(duì)大學(xué)的就業(yè)質(zhì)量造成影響的因素非常多，包括主客觀(guān)方面不同的作用。但是其中最主要的原因是大學(xué)生本身所具有的就業(yè)能力及其對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃等。如果大學(xué)生在就業(yè)方面的能力比較欠缺，也就無(wú)從談起實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，如果就業(yè)的目標(biāo)不明確，對(duì)就業(yè)的定位也就不合理，也會(huì)對(duì)就業(yè)的質(zhì)量造成很大影響。本文采用實(shí)證分析的方法對(duì)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析，利用SPSS22.0對(duì)收集來(lái)的2013年到2015年泰州市大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，自變量為大學(xué)生的就業(yè)能力與目標(biāo)，因變量是大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)。

1 實(shí)證研究設(shè)計(jì)

假設(shè)1：大學(xué)生工資福利越高，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量越好。

假設(shè)2：大學(xué)生工作環(huán)境越好，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量越好。

假設(shè)3：大學(xué)生工作興趣越豐富，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量越好。

假設(shè)4：大學(xué)生的工作地點(diǎn)越好，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量越好。

本文中，以大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量為因變量，這一指標(biāo)反映的是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，具體包括單位的性質(zhì)、薪酬水平、就業(yè)滿(mǎn)意度等方面的因素。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生的工資福利、工作環(huán)境、工作興趣和工作地點(diǎn)的研究來(lái)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量的情況做出判斷。

本文以大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)目標(biāo)作為本文的自變量。前者主要反映的是大學(xué)生在獲得工作機(jī)會(huì)的過(guò)程中各種素質(zhì)的綜合的表現(xiàn)，這一方面的能力與社會(huì)需求有非常大的關(guān)系，同時(shí)也與大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展密不可分，能夠體現(xiàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。后者主要是指大學(xué)生能夠做到在清楚自身能力情況下，對(duì)自己工作有一個(gè)清晰的目標(biāo)。本文的自變量包括大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃以及專(zhuān)業(yè)能力與大學(xué)生的社會(huì)能力。

本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行研究所采用的方法是統(tǒng)計(jì)調(diào)查法，先是通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的查閱和搜集等，來(lái)奠定各個(gè)概念的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)際統(tǒng)計(jì)時(shí)，本文采用的是對(duì)個(gè)案分析以及問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)獲取研究數(shù)據(jù)，最后采用最新的社科類(lèi)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS22.0對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行訪(fǎng)談，來(lái)了解畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的基本結(jié)構(gòu)及其影響因素等，然后做出量表。再通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，利用問(wèn)卷的方式來(lái)收集研究數(shù)據(jù)，并對(duì)其問(wèn)卷的效度進(jìn)行分析，通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，來(lái)構(gòu)建回歸模型，并對(duì)各個(gè)變量進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)等，進(jìn)而來(lái)探索大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)目標(biāo)與其就業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)系。最終對(duì)其之間的相互影響與作用進(jìn)行了驗(yàn)證，在整個(gè)實(shí)證研究的過(guò)程中主要包括以下幾個(gè)方面：

一是訪(fǎng)談研究。在進(jìn)行訪(fǎng)談研究時(shí)所使用的方法是探索性分析方法，主要是對(duì)個(gè)案進(jìn)行采集，在前人的研究基礎(chǔ)上，對(duì)就業(yè)力的構(gòu)成情況進(jìn)行分析，然后構(gòu)建了因子結(jié)構(gòu)模型，同時(shí)也建立并完善了就業(yè)力的結(jié)構(gòu)化的量表。

二是信度檢驗(yàn)。主要是針對(duì)就業(yè)力量表，所采取的對(duì)其內(nèi)部的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)的方法，要對(duì)總體量表和分量表測(cè)量出其Cronbach's a值等，進(jìn)而達(dá)到對(duì)數(shù)據(jù)的可靠性以及量表的穩(wěn)定性進(jìn)行檢驗(yàn)的目的。

三是結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)。運(yùn)用研究工具能夠?qū)碚摳拍詈吞卣鬟M(jìn)行測(cè)量的程度，也就是說(shuō)對(duì)變量測(cè)量的內(nèi)容和其概念的含義是否一致等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)此，本文使用的是主成分分析方法以及判別效度對(duì)量表進(jìn)行檢驗(yàn)。

四是已知群組效度檢驗(yàn)。對(duì)量表的有效性進(jìn)行檢驗(yàn)是對(duì)既定群組在對(duì)同一變量進(jìn)行測(cè)量時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的有效性特征。根據(jù)畢業(yè)的時(shí)間對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分組，進(jìn)行群組效度檢驗(yàn)。

五是預(yù)測(cè)效度檢驗(yàn)。其是對(duì)有效參照標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)測(cè)個(gè)體之間的相關(guān)程度進(jìn)行預(yù)測(cè)。本文所使用的方法是對(duì)就業(yè)的能力和目標(biāo)定向以及就業(yè)質(zhì)量等檢驗(yàn)量表的效度進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2 信度和效度檢驗(yàn)

①信度分析。Cronbach Alpha系數(shù)、校正的項(xiàng)總計(jì)相關(guān)性以及“項(xiàng)已刪除的Cronbach Alpha值”的檢驗(yàn)結(jié)果表明，問(wèn)卷的信度良好。Cronbach Alpha系數(shù)為0.931，大于0.7，表明問(wèn)卷內(nèi)部一致性極佳?！靶Ｕ捻?xiàng)總計(jì)相關(guān)性”最小為0.583，都高于0.4，而“項(xiàng)已刪除的Cronbach's Alpha 值”都不高于0.931。表明問(wèn)卷總體信度也符合標(biāo)準(zhǔn)

②效度分析。KMO和Bartlett檢驗(yàn)結(jié)果表明，變量間存在共線(xiàn)性問(wèn)題。Sig.為000，KMO數(shù)值為0.906，大于0.7。根據(jù)KMO度量標(biāo)準(zhǔn)可知，原有變量適合進(jìn)行因子分析。提取公因子和分析，運(yùn)用主成分分析法，以特征值大于1為原則進(jìn)行因子分析，因子分析后抽取出1個(gè)特征值大于1的因子，其特征值為6.195，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為61.948%，表示該因子可解釋整體61.948%的信息，達(dá)到60%的最低標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，題項(xiàng)的因子載荷最小為0.651，都大于0.5，說(shuō)明所提取的因子可以被接受?？梢?jiàn)，本研究的量表具有較好的建構(gòu)效度。

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 就業(yè)能力對(duì)綜合就業(yè)質(zhì)量的最優(yōu)尺度回歸

數(shù)據(jù)來(lái)源于對(duì)泰州2013-2015屆大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行隨機(jī)抽查問(wèn)卷。主要以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行，發(fā)出100份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷為92份，有效問(wèn)卷為87份，回收率為92%，有效率為94.6%。對(duì)本課題數(shù)據(jù)分析，主要運(yùn)用最有尺度回歸對(duì)所設(shè)計(jì)的相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行分析，詳見(jiàn)表1。

3.2 大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量各要素的影響

由表1和表2可得，對(duì)就業(yè)質(zhì)量影響最大的因素是內(nèi)在素質(zhì)，對(duì)就業(yè)質(zhì)量影響最小的因素是專(zhuān)業(yè)能力。由此可以得出結(jié)論，專(zhuān)業(yè)能力水平的高低對(duì)于就業(yè)的質(zhì)量并不能起到?jīng)Q定性的作用，其他方面的素質(zhì)對(duì)于就業(yè)來(lái)說(shuō)也十分的重要。并且對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量產(chǎn)生最主要影響因素的是其內(nèi)在的素質(zhì)，該素質(zhì)也對(duì)大學(xué)生品格的形成以及責(zé)任心和事業(yè)心都會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。

由上述分析可以得出，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力對(duì)大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量產(chǎn)生的影響并不大，而其內(nèi)在素質(zhì)是對(duì)就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素。因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)方案中不僅要體現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性，還要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將其培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，才能有助于就業(yè)率的改善。

3.3 目標(biāo)定向?qū)C合就業(yè)質(zhì)量的最優(yōu)尺度回歸

3.4 大學(xué)生目標(biāo)定向?qū)蜆I(yè)質(zhì)量各要素的影響

由表3和表4可以得出，對(duì)就業(yè)質(zhì)量影響最大的是目標(biāo)取向，影響最小的是任務(wù)選擇?？梢缘贸?，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)目標(biāo)取向?qū)ζ渚蜆I(yè)產(chǎn)生的影響非常大，而任務(wù)選擇的影響非常的小，也就是說(shuō)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生最大影響的因素是目標(biāo)取向，這也給大學(xué)生的努力指明了方向。

由分析的情況可得，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，任務(wù)選擇不是影響其就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，目標(biāo)取向的影響因素才最高。因此，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，既要重視專(zhuān)業(yè)能力，還要注重培養(yǎng)其目標(biāo)取向。有著正確的目標(biāo)選擇和良好的價(jià)值觀(guān)才能更好促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提升。

4 結(jié)論和啟示

就本文的分析情況來(lái)看，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素包括工資福利和工作的環(huán)境以及興趣和地點(diǎn)等。整體來(lái)看，就業(yè)能力比較差的學(xué)生，其進(jìn)行就業(yè)的質(zhì)量要更差一些。而就業(yè)能力比較好并且目標(biāo)取向比較明確的學(xué)生，其就業(yè)的質(zhì)量在各個(gè)方面都比較好。雖然現(xiàn)階段還無(wú)法確定就業(yè)能力與目標(biāo)取向如何對(duì)就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響，其作用機(jī)制并不清晰，但是可以確定二者的相關(guān)性非常高。因此根據(jù)前面的假設(shè)，可以得出以下結(jié)論。

大學(xué)生的工資福利越好，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量就越高，其工作環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)就更加舒適，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也是產(chǎn)生正相關(guān)的作用的，大學(xué)生的工作興趣與工作地點(diǎn)與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是成正比的。

而通過(guò)此次的研究，我們也受到一些啟示。首先，現(xiàn)階段的就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)徹底擺脫了一次就業(yè)定終身的情況，就業(yè)實(shí)際上是雙向的選擇，這也說(shuō)明學(xué)生在尋找工作機(jī)會(huì)的過(guò)程中，完全靠的是自己的努力和能力，體現(xiàn)的是自己的競(jìng)爭(zhēng)力。所以，就業(yè)能力會(huì)對(duì)就業(yè)的質(zhì)量產(chǎn)生比較大的影響。其次，伴隨科技的進(jìn)步，技術(shù)密集型企業(yè)實(shí)現(xiàn)快速的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型企業(yè)的數(shù)量逐漸地減少，對(duì)于知識(shí)型人才的需求越來(lái)越多，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，迫切希望新員工能夠比較快速地適應(yīng)工作崗位的需求，工作效率能夠得到持續(xù)的提升。所以，也更加渴望招聘到綜合素養(yǎng)比較高的人才，一些能力比較強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生也很容易引起企業(yè)的關(guān)注。在這種情況下，就業(yè)能力比較好的人更加容易獲得就業(yè)的機(jī)會(huì)。最后，畢業(yè)生的自主擇業(yè)意識(shí)不斷強(qiáng)化，就業(yè)的目的也不僅僅是為了謀生，更將其作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的重要方式。總的來(lái)說(shuō)，就業(yè)能力較好的學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)的能力也比較強(qiáng)，更容易獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，就業(yè)的質(zhì)量也更有保障。

通過(guò)上文的分析，筆者認(rèn)為要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行提升，進(jìn)而有效解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，必須要從多個(gè)方面對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。第一，發(fā)揮好就業(yè)環(huán)境對(duì)就業(yè)能力積極的促進(jìn)作用。學(xué)生要具備一定的就業(yè)能力，需要就業(yè)環(huán)境作為對(duì)其該方面能力進(jìn)行提升的土壤。大學(xué)生越早接觸就業(yè)環(huán)境，對(duì)就業(yè)的理解也就越深刻，對(duì)其就業(yè)能力的提升也就更有幫助。所以，高校需要營(yíng)造出比較好的就業(yè)環(huán)境，做好對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面的工作；并且要對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，提供一些崗位供學(xué)生實(shí)踐，利用校園文化的途徑來(lái)促使大學(xué)生更加關(guān)注就業(yè)，并提升其對(duì)就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理的能力，鼓勵(lì)大學(xué)生多與社會(huì)接觸。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教育。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握系統(tǒng)的知識(shí)對(duì)就業(yè)能力的提升也具有促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)教育體系的完善來(lái)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的提升，本質(zhì)上也是對(duì)其競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行的提升。最后，利用好實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生的影響。能力的形成主要是來(lái)源于不斷的實(shí)踐，要提升學(xué)生的就業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的工作能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在組織與協(xié)調(diào)等多方面能力的提升。

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