沈紫陽

【摘要】小學語文閱讀是小學語文教學的重要內(nèi)容，教師需要通過創(chuàng)設情境來提高學生的學習興趣和學習效果。文章主要是分析小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的藝術性和實效性，從而進一步提出具體實施途徑。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；情境創(chuàng)設；藝術性；實效性

一、情境創(chuàng)設的內(nèi)涵

情境，顧名思義，就是指在實際的教學過程中，教師能夠有意識地去設置一種模擬現(xiàn)實的場景或情感氛圍，從而使學生能夠有身臨其境的感受。一般來說，教師在創(chuàng)設教學情境的過程中，可以充分利用各種條件，如環(huán)境、語言、情感、多媒體等來幫助學生構建一個有形或無形的場景或氛圍。從實踐過程來看，創(chuàng)設情境不僅可以提高學生在學習方面的積極性，不僅能夠使學生更快更準確地進行情感體驗，讓學生在學習的過程中，與作者及其作品產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解和接受新的知識。

根據(jù)長期的實踐經(jīng)驗來看，教師創(chuàng)設情境對于教學來說，有很多具體的特點。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，創(chuàng)設情境講究藝術性。因為情境的創(chuàng)設并不是隨便而來的，而是需要教師在實際中根據(jù)學生所學習的內(nèi)容，不斷進行分析，并且通過運用語言、環(huán)境、多媒體等來精心設計，這些情境可以集美感、思想、情感等因素于一體。第二，創(chuàng)設情境講究實效性。所謂的實效性主要是指教師在創(chuàng)設情境的過程中，是以幫助教學和學生學習為目的的。因此，在小學語文的教學中，應當充分講究情境藝術性和實效性的整合統(tǒng)一[1]。

二、情境創(chuàng)設的現(xiàn)狀

1.忽視教學目的

在現(xiàn)代教學中，很多教師為了追求情境創(chuàng)設的完整目的，而忽略對學生的基礎教學。很多時候教師僅僅是為了增加課堂學習的氛圍而進行情境創(chuàng)設，這樣做反而不能將課文的主旨、主人翁的情感以及文章文體的美感、藝術性等很好地體現(xiàn)出來。尤其是在現(xiàn)在的教學中，很多教師為了追求課堂創(chuàng)新而創(chuàng)造新的方法。而在創(chuàng)新中則會浪費很多的課堂時間，教師沒有在實際過程中真正地理解情境創(chuàng)設的真正價值內(nèi)涵。這樣的做法雖然能夠快速提升課堂氣氛，但卻也在另一方面忽視語文授課所必須教授的基礎知識，最終忽視了教學的目的。

2. 限制學生想象

語文的閱讀教學，很多時候就是對學生進行文字的教育，同時也能夠陶冶閱讀人以及學生的情操，培養(yǎng)學生的性情。因為學生在學習的過程中，既要掌握知識，同時也要充分發(fā)揮想象力。但是，如今很多老師為了情境創(chuàng)設而簡單地將閱讀內(nèi)容設置成具體的情境。就現(xiàn)代課堂來說，可以全面地運用多媒體設備或投影設備來幫助學生拓寬想象力[2]。

三、 教學情境藝術性和時效性創(chuàng)設的途徑

1.聯(lián)系生活實際

語文閱讀的學習和教學，很多時候是與實際生活有著重要的關聯(lián)的。因此，閱讀教學情境設計的一個最重要途徑，就是充分利用好生活中的實際案例和實際情況來進行情境的創(chuàng)設。因為在現(xiàn)實的生活中，小學生由于年齡較小，社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都比較少，再加上小學生對于社會的認知能力比較低，因此，他們在閱讀理解的過程中，在面對一些社會和實際問題時，理解起來往往有一定的難度。因此，在遇到這樣的教學情境下，教師就要幫助學生聯(lián)系生活實際，讓小學生更快地理解文章的內(nèi)容。當然，這種情境創(chuàng)設的方法，需要教師自身就對文章有比較深度的理解，也需要教師有實際的生活經(jīng)驗，這樣才能夠幫助學生對生活中存在的各種事件進行分析。

2.利用現(xiàn)代化的教學設備

現(xiàn)代教學，教師需要充分運用到的一項內(nèi)容和項目就是現(xiàn)代化的教學設備。因為，在小學語文課程教學發(fā)展過程中，不僅需要培養(yǎng)學生課內(nèi)閱讀的興趣，同時也要培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。在實際的教學中，現(xiàn)代教師在教學中經(jīng)常會使用一些現(xiàn)代化的多媒體技術來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。比如，在實際中，教師需要帶領學生進行古典名著的閱讀，這對于學生來說，往往是有一定的難度的。因此，在這種情況下，教師就可以借助現(xiàn)代化的多媒體設備，通過一些優(yōu)秀的影視作品，從而很好地將一些古典名著的內(nèi)容展示給學生，這樣能培養(yǎng)小學生的學習興趣。此外，學生通過對多媒體的影視作品的理解，可以更好地理解閱讀材料中的內(nèi)容。最終達到提高學生的學習能力，提升學習效率和效果。

3.豐富課堂活動

在小學語文閱讀授課中，教師扮演的角色往往很重要。學生因為年齡小，很多時候無法做到在課后還自覺地閱讀，因此，教師就要幫助學生在課堂上不斷強化閱讀活動。在現(xiàn)代小學語文教育中，教師一定要更加重視課堂時間，在課堂中不僅要做好課堂活動，更要從課堂活動積極性的角度出發(fā)，加強基礎知識建設，積極地帶領學生進行閱讀理解。具體來說，教師可以根據(jù)教學中的具體閱讀內(nèi)容，有針對性地設計一些課堂活動。例如最為常見的可以有分角色朗讀以及分角色扮演，從而引領學生進入到情境當中，讓他們通過親身的感受來實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的理解[3]。