楊毓富

（四川省大英中學(xué)，四川 629300）

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得將高中地理教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育的主流趨勢。在教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，并可以幫助學(xué)生理解地理中比較抽象的知識點，增強學(xué)生對高中地理知識的理解和運用能力。本文根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗，論述了如何在高中地理教學(xué)中運用信息技術(shù)進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理；信息技術(shù)；教學(xué)整合；策略

地理教材中有很多知識點比較抽象，學(xué)生很難去理解其含義，而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以運用的教學(xué)工具有限，這種較為簡單的工具并不能準(zhǔn)確反映相關(guān)地理知識內(nèi)涵，不利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用多媒體的形象性和直觀性來使地理教學(xué)更加的全面、系統(tǒng)，將比較抽象的內(nèi)容借助多媒體這種新的教學(xué)方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使老師教的輕松、學(xué)生學(xué)得輕松。因此，教師在教學(xué)中，要不斷的去探索新的教學(xué)策略，讓信息技術(shù)與高中地理教學(xué)相結(jié)合，來達到提高高中地理課堂教學(xué)效率的目的。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)是圖片、聲音、影像的集合體，利用信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容以更生動形象的方式呈現(xiàn)出來，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也更易于學(xué)生理解知識內(nèi)容。信息技術(shù)的特性使得在情境創(chuàng)設(shè)上具有絕對的優(yōu)勢，可以為學(xué)生營造出更真實的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。

例如，在教學(xué)高中地理《地理環(huán)境的整體性和差異性》這一節(jié)課時，教師可以向?qū)W生播放兩段北方的自然資源的視頻，還可以向?qū)W生展示一些相關(guān)的照片，如秦嶺和大興安嶺地區(qū)的圖片和視頻，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，并可以讓學(xué)生對上述的兩個地區(qū)的自然環(huán)境有一個大致的了解，使學(xué)生盡快的投入到課堂的學(xué)習(xí)之中。應(yīng)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較為真實的情境，可以讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境里對所學(xué)的內(nèi)容有一個基本的了解。通過教師播放的秦嶺和大興安嶺的自然環(huán)境的視頻，學(xué)生可以了解到即使同為中國北方的區(qū)域，它們的自然環(huán)境也存在著一定的差異性，從而有利于學(xué)生進一步的去理解本節(jié)課的內(nèi)容。另外，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境更加真實，可以讓學(xué)生更好的去理解地理現(xiàn)象。

二、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解重難點

地理學(xué)習(xí)具有很強的綜合性，集生活常識、人文內(nèi)涵及自然科學(xué)特點于一體，高中地理的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，具有很高的難度，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中對一些概念無法很好地理解掌握。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，這些重難點很難通過一般的教學(xué)方法來向?qū)W生解釋清楚，而利用信息技術(shù)就可以將這些抽象、難理解的概念變得更加的形象、直觀，方便學(xué)生的理解和記憶。信息技術(shù)的運用可以讓學(xué)生對地理概念的認(rèn)知更加深入和徹底，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的困難。

例如，在教學(xué)高中地理《地球運動》這一節(jié)課時，教師可以用flash動畫向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)的過程，然后向?qū)W生演示地球自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽進行公轉(zhuǎn)的動畫視頻，這樣學(xué)生可以在觀看動畫的同時對地球的晝夜更替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有所了解，另外，學(xué)生也能直觀地觀察到相同緯度的東西半球的光照的區(qū)別。這種flash動畫的演示教學(xué)，可以將抽象的地球運動現(xiàn)象變得更加的直觀形象，減少學(xué)生在思維理解上的困難，便于學(xué)生掌握相關(guān)概念。另外，在動畫中，地球的日夜交替和光照現(xiàn)象都以一種比較直觀的方式向?qū)W生展示了出來，學(xué)生在這個教學(xué)過程中會把原來對地理概念比較感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使高中地理課堂更為高效地進行。

三、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)

在地理教學(xué)中，有一種新的教學(xué)模式為探究性學(xué)習(xí)，它的主要目的是讓學(xué)生在自主探究的過程中對所學(xué)的知識進行鞏固和加深理解，并讓學(xué)生在探究過程中對未知的知識有所了解。此外，在進行探究性學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，并可以自己提出問題、解決問題，從而提高學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

例如，在讓學(xué)生探究“為什么停止開發(fā)北大荒”這一問題時，教師可以讓學(xué)生自主查找資料，并利用互聯(lián)網(wǎng)來找出相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀察到三江平原的自然特征，從而有利于學(xué)生去進行探究，并幫助學(xué)生找到原因。信息技術(shù)有著很強大的功能，可以讓學(xué)生在探究的過程中對一些不能理解的問題有更深入的理解，同時互聯(lián)網(wǎng)上強大的信息儲備，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供了大量的資料，也為接下來的探究打下了良好的基礎(chǔ)，進而使學(xué)生的自主探究能力得到進一步提高。

結(jié)語：信息技術(shù)的強大功能性，可以使高中地理的教學(xué)更加的形象生動，同時可以將教材中的文字信息轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于理解的圖像、音頻信息，可以突破時空限制，讓學(xué)生身臨其境的感受地理教學(xué)中的一些地理現(xiàn)象和地理環(huán)境，使地理學(xué)習(xí)更加生動、有趣。同時，信息技術(shù)的運用也可以極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生快速的融入到課堂學(xué)習(xí)之中，進而提高地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)實踐中教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻

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