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      走進(jìn)學(xué)生心靈,整合英語(yǔ)教學(xué)

      2016-05-27 00:56:08劉府
      考試周刊 2016年35期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)整合反思英語(yǔ)教學(xué)

      劉府

      摘 要: 本文將從英語(yǔ)教學(xué)遇到的問(wèn)題入手,提出解決這些困難的方法,從根本上走進(jìn)學(xué)生心靈,從而整合英語(yǔ)教學(xué)。

      關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)教學(xué) 反思 教學(xué)整合

      多年前國(guó)家就提出適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程的整體改革,然而,真正以學(xué)生為主的課堂理念并沒(méi)有得到淋漓盡致的體現(xiàn)。隨著教學(xué)的發(fā)展,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中遇到了許多困難:

      現(xiàn)狀一:學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,在課堂上習(xí)慣被動(dòng)地接受,很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,甚至連日常作業(yè)都不能完成。

      現(xiàn)狀二:老師疲于每天處理學(xué)生問(wèn)題、備課、改作業(yè)等,面對(duì)棘手的問(wèn)題,想不出更好的方法吸引學(xué)生。

      現(xiàn)狀三:隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生開(kāi)始叛逆、自以為是,不聽(tīng)取教導(dǎo),不尊重老師,甚至拉幫結(jié)派、逃課等。

      面對(duì)現(xiàn)狀,我們就只能坐以待斃嗎?我認(rèn)為,要從根本上解決這些問(wèn)題,真正適應(yīng)新形勢(shì)的需要,可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:(1)反思課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)課堂基本上遵守著“四部曲”,首先是“趕鴨子”,指預(yù)備鈴后把學(xué)生都趕進(jìn)教室。其次是“填鴨子”,即教師輸入多,讓他們讀、念、記、背。到考試時(shí)就是“考鴨子”,最后學(xué)生都變成了“板鴨子”。學(xué)生一直被老師牽著鼻子走,沒(méi)有想象的空間,沒(méi)有實(shí)踐的空間,課間很少用英語(yǔ)交流,日常生活中沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。(2)反思教師的教學(xué)方式。著名的英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Alexander認(rèn)為:“中國(guó)的教師們習(xí)慣迫使學(xué)生學(xué)習(xí),只是在喂別人,這樣學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是僵死的,它將永遠(yuǎn)無(wú)法轉(zhuǎn)入真實(shí)的生活中?!保?)反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基石,教師只有不斷地創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的課堂情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能不斷提升。(4)反思學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),注重學(xué)習(xí)反饋。不能單純地評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī),必須把眼光放遠(yuǎn)一些,想得更多一些,從學(xué)生能力及創(chuàng)新精神等角度,從素質(zhì)教育的高度評(píng)價(jià)學(xué)生。

      我們應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈,整合英語(yǔ)教學(xué)。那么,該如何做到“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”呢?我認(rèn)為:英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì),要考慮英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象的特殊性、教學(xué)任務(wù)的具體性、教學(xué)因素的復(fù)雜性、教學(xué)功能的整體性及教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性;同時(shí)也要考慮教學(xué)目的是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量;要考慮實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的多樣化,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。

      對(duì)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”英語(yǔ)教學(xué)整合,大致可分為以下兩個(gè)階段:

      (1)準(zhǔn)備階段。確定完英語(yǔ)教材后,必須以準(zhǔn)備知識(shí)、準(zhǔn)備學(xué)生為兩個(gè)基本教學(xué)依據(jù)。即教師應(yīng)準(zhǔn)備好教材中的內(nèi)容,難點(diǎn)、重點(diǎn)的教授過(guò)程和處理措施;準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生的狀態(tài)、心態(tài)。

      可以以小組為單位,在尊重學(xué)生、培養(yǎng)組長(zhǎng)的前提下來(lái)評(píng)定學(xué)生們的成績(jī),分析學(xué)生們的狀況,給學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀,寫(xiě)和分析討論等方面的發(fā)展留下充足的空間。

      (2)講授階段。教師應(yīng)執(zhí)行三個(gè)基本原則:

      ①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情境?!爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”。教師可以充分利用教學(xué)設(shè)備,在課文內(nèi)容的情景上、掛圖上大做文章,精心設(shè)計(jì),制成精美課件,也可以利用實(shí)物、身勢(shì)實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)學(xué)初,我將日常生活中的英語(yǔ)介紹給學(xué)生,如hello,goodbye,sofa,TV,WC,NBA等用語(yǔ)。向?qū)W生介紹英語(yǔ)課本中的建筑,如大本鐘、白宮、悉尼歌劇院等,告訴學(xué)生英語(yǔ)課可以學(xué)到許多國(guó)外的知識(shí),像風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默故事等。另外,播放一些經(jīng)典歌曲、動(dòng)畫(huà)片等,甚至是自己的一些經(jīng)歷,豐富學(xué)生的知識(shí),活躍課堂氣氛,也提高學(xué)生的興趣。再者,一些英語(yǔ)單詞接龍、填字游戲、猜謎、看英語(yǔ)畫(huà)畫(huà)等活動(dòng),也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如七年級(jí)Unit7“How much are these pants ?”,教師可布置一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景,讓學(xué)生自編自演,完成購(gòu)物的對(duì)話(huà),真正做到學(xué)以致用。教顏色的詞匯時(shí),教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯韵矚g的顏色、服裝、學(xué)習(xí)用品等;教食品、飲料、運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí),教師可拿來(lái)實(shí)物,師生之間進(jìn)行對(duì)話(huà),互相了解各自喜好;教電話(huà)用語(yǔ)時(shí),教師可拿來(lái)實(shí)物,讓學(xué)生練習(xí)電話(huà)用語(yǔ)。在這種模擬的真實(shí)環(huán)境的活動(dòng)中進(jìn)行交際,課堂氣氛活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和自信心也大大增強(qiáng)了。

      ②教師應(yīng)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行師生間的互動(dòng)交流。在課堂上,教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示題意、課文含義等來(lái)幫助學(xué)生理解原文,也可用動(dòng)作表演幫學(xué)生掃清單詞、詞組障礙。教師可將整個(gè)過(guò)程分出教學(xué)層次,使學(xué)生脫離背臺(tái)詞式的對(duì)話(huà)或課文,脫口而出,也可以讓生生合作,由學(xué)生自由發(fā)揮,樂(lè)意表達(dá)出自己的看法。這樣做免去了學(xué)生舉手回答的束縛感,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生模仿語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言的特點(diǎn),確立了學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用語(yǔ)言的主體地位。

      ③師生協(xié)作,發(fā)展學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。根據(jù)教材的特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及思維記憶能力等。教師在放完聽(tīng)力第三遍后,請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備復(fù)述,這樣能更進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐性,這時(shí)教師協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決困難。至此,學(xué)生在教師的協(xié)助下,復(fù)述起來(lái)一般不會(huì)再有太大的困難。遇到復(fù)述基本沒(méi)有困難時(shí),教師再啟發(fā)學(xué)生,比如:What do you think of your school life?通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,學(xué)生整節(jié)課的精力集中在語(yǔ)言的運(yùn)用上,學(xué)會(huì)主動(dòng)聽(tīng)和看、尋找和分析,能沒(méi)有自信、沒(méi)有成功感嗎?

      當(dāng)然,英語(yǔ)的課堂模式還存在需要解決的問(wèn)題,英語(yǔ)教師任重而道遠(yuǎn)。要真正整合英語(yǔ)教學(xué),需要每位英語(yǔ)教師都體會(huì)到現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻性,真正轉(zhuǎn)變思想和教學(xué)理念,從而找到自己的歸屬感,讓每個(gè)學(xué)生都找到歸屬感。

      參考文獻(xiàn):

      [1]汪穎,付源.《淺談激發(fā)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣》.中學(xué)生英語(yǔ)教師版,2009(11).

      [2]肖嫚.互動(dòng)式教學(xué)模式與英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng).科技信息,2009(02).

      [3]賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué).廣西教育出版社,2003.

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