□文│牛文明

近年來，教師教育圖書成為出版業(yè)界新亮點，蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、吳非《不跪著教書》、朱永新《致教師》等圖書數(shù)十萬冊的銷量令業(yè)界矚目。所謂教師教育圖書是指專為教師編寫、主要探討教育教學(xué)問題、直接用于提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量的圖書。具體包括教育類教材和學(xué)術(shù)著作，教育類工具書和教育政策法規(guī)類書籍，繼續(xù)教育讀物和培訓(xùn)教材，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)書和教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法指導(dǎo)書等。[1]

我國目前中小學(xué)教師數(shù)量龐大，據(jù)《2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》統(tǒng)計，我國小學(xué)、初中、普通高中專任教師約1101萬人。[2]“國家大計，教育為本；教育大計，教師為本”，中小學(xué)教師作為終身學(xué)習(xí)的典范和全民閱讀的身體力行者，閱讀教師教育圖書逐漸成為教師提升專業(yè)素養(yǎng)的必然途徑。系統(tǒng)研究當(dāng)前教師教育圖書在中小學(xué)教師群體的傳播與接受情況，思考其出版與傳播策略勢在必行。

一、教師教育圖書的價值與意義

教師作為古老的職業(yè)之一，從出現(xiàn)之時便與圖書有著不解之緣，探尋教育內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的教師教育圖書不斷涌現(xiàn)。儒家經(jīng)典《論語》便是孔子師生教育對話的結(jié)集，其中蘊含的教學(xué)相長、因材施教等教育智慧至今仍熠熠生輝，《學(xué)記》《大教學(xué)論》等中外教育經(jīng)典具有超越時代的精神價值。當(dāng)前我國正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，享有公平、均衡、高水平的教育成為人民群眾的共同追求，高水平教師是教育內(nèi)涵發(fā)展的重要保證，優(yōu)秀的教師教育圖書作為中小學(xué)教師提升綜合素養(yǎng)的重要媒介，展現(xiàn)了鮮活生命力和強(qiáng)大影響力。

1.引領(lǐng)教育發(fā)展方向

習(xí)近平總書記指出：“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會需要通過教育不斷培養(yǎng)社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認(rèn)識世界和改造世界、更好創(chuàng)造人類的美好未來?！盵3]教師教育圖書通過對教育未來的規(guī)劃，深刻闡釋教育的發(fā)展趨勢。如北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授系列著作《中國教育路在何方》《熱點問題冷思考——透視中國基礎(chǔ)教育（上下冊）》《新高考來了，怎么看，怎么辦》等深入分析了我國教育現(xiàn)代化面臨的國際和國內(nèi)背景，詳細(xì)闡述了教育領(lǐng)域深化改革的各項措施。聯(lián)合國教科文組織編寫的《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》審視了當(dāng)前多元互聯(lián)世界中的教育狀況，重新界定了教育和知識的概念，對世界未來的教育進(jìn)行了深入思考。

教師教育圖書有助于中小學(xué)教師從宏觀層面思考教育當(dāng)下的熱點問題和今后的發(fā)展走向，為堅定推進(jìn)中國特色教育改革提供堅實的理論支撐。

2.傳播優(yōu)秀教育思想

教育思想是古今中外教育研究者的智慧結(jié)晶，具有高度的概括性、抽象性和指導(dǎo)性，相關(guān)教師教育圖書正是中小學(xué)教師與教育先賢開展對話的重要媒介?！度~圣陶語文教育論集》圍繞語文教育進(jìn)行了深入思考，分別從語文學(xué)習(xí)、閱讀和文章分析、寫作教學(xué)、語言文字和修辭等方面闡發(fā)了個人的深入思考，體現(xiàn)了“教育人”文化自覺的追求和探索，具有鮮明的中國智慧和中國氣象。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書結(jié)合自己20多年從事中小學(xué)教育教學(xué)的實踐，運用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論從學(xué)生、教師、教材、教學(xué)方法等多個角度對中小學(xué)教師工作中遇到常見問題給予了有針對性的指導(dǎo)。與此同時，廣大教育工作者深耕課堂，用辛勤和智慧踐行了“立德樹人”教育根本任務(wù)。《課堂上究竟發(fā)生了什么》《靜悄悄的革命》等圖書正是課堂實踐的集中體現(xiàn)。

教師教育圖書充分挖掘古今中外優(yōu)秀教育思想，其中所蘊含的以人為本、有教無類、勇于創(chuàng)新、教育公平等思想也是社會主義核心價值觀所蘊含的內(nèi)容，是穩(wěn)步推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化的重要精神資源。

3.樹立教師發(fā)展榜樣

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)信息化步伐不斷加快，各種不良價值觀念在網(wǎng)絡(luò)肆意傳播，拜金主義、享樂主義、利己主義在部分中小學(xué)教師群體有所蔓延，“部分教師群體中，日漸彌漫的是懈怠、頹廢和迷惘的氣息……部分教師已經(jīng)沒有了自我更新的意識、勇氣和能力?！盵4]這些問題不僅影響了教師個人專業(yè)發(fā)展，而且對教育整體生態(tài)帶來了較大的負(fù)面影響。教師教育圖書中所展現(xiàn)的優(yōu)秀教師的高尚職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神、高超育人智慧、精湛教學(xué)藝術(shù)正是療治上述問題的良方?！栋褠郢I(xiàn)給教育的人——霍懋征》全方位、多角度展示霍懋征老師敬業(yè)樂業(yè)、不斷自我超越，孜孜追求教育藝術(shù)的一生。《歲月如歌》是著名特級教師、首屆教書育人楷模于漪的自選集，展示了她立志從教、終身學(xué)習(xí)、勤于反思、投身實踐的教育人生。

中小學(xué)教師能從此類教師教育圖書中汲取專業(yè)發(fā)展的精神能量，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想；在專業(yè)發(fā)展過程中，心有榜樣，勇往直前，獲得成功；把握教育規(guī)律，珍惜教師生活，提升職業(yè)幸福感。

二、教師教育圖書閱讀和傳播狀況分析

中小學(xué)教師是“中國夢的積極傳播者，幫助學(xué)生筑夢、追夢、圓夢，讓一代又一代年輕人都成為實現(xiàn)我們民族夢想的正能量”，[5]其閱讀狀況具有極強(qiáng)的示范性和引領(lǐng)性。研究和分析教師教育圖書在中小學(xué)教師群體中的閱讀和傳播狀況至關(guān)重要。

第十四次全國國民閱讀調(diào)查報告數(shù)據(jù)顯示，2016年我國成年國民各媒介綜合閱讀率為79.9%，較2015年的79.6%略有提升，圖書閱讀率為58.8%，較2015年的58.4%上升了0.4個百分點。[6]成年國民人均每天讀書時間為20.20分鐘，比2015年的19.69分鐘增加了0.51分鐘，成年國民整體閱讀狀況不夠理想。華東師范大學(xué)“基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與政策研究”課題組調(diào)研成果表明，[7]中小學(xué)教師閱讀最多的圖書是教輔材料，達(dá)到69.7%；其次為所教學(xué)科著作，比例為57.6%；教育教學(xué)理論著作為44.9%；其他專業(yè)著作為20.7%。但是通過相關(guān)分析，中小學(xué)教師相關(guān)教師教育圖書閱讀狀況不容樂觀，具體數(shù)據(jù)如下：

表1　教師教育圖書閱讀狀況

為客觀準(zhǔn)確了解教師教育圖書在中小學(xué)教師中的整體閱讀狀況，筆者采用調(diào)查問卷與個案研究相結(jié)合的方式，以500名中小學(xué)教師為調(diào)查對象進(jìn)行分析，回收有效問卷462份，回收率為92.4%。調(diào)研結(jié)果如下。

1.教師教育圖書整體閱讀量偏低

調(diào)研結(jié)果表明，對于閱讀教師教育圖書，86.58%的老師表示，“能夠開拓視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)”；64.94%的老師認(rèn)為，“可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂效率”；43.29%的老師認(rèn)為，“能見賢思齊，對照榜樣發(fā)現(xiàn)自身不足”；只有8.66%的受訪教師表示，閱讀教師教育圖書沒有太大意義?？傮w而言，中小學(xué)教師對于教師教育圖書的價值與意義認(rèn)可度較高，充分肯定其在教師專業(yè)發(fā)展過程中的重要地位和作用。

與此同時，中小學(xué)教師相關(guān)教師教育圖書閱讀數(shù)量令人堪憂。僅有17.32%的老師年均圖書閱讀量在8本以上，69.26%的老師年均圖書閱讀量在3本以下。對于教師教育圖書閱讀量偏低的原因，中小學(xué)教師提出的主要理由集中于“沒有時間閱讀”“圖書內(nèi)容與升學(xué)率關(guān)系不大”“讀不懂，圖書內(nèi)容過于枯燥”。筆者的個案訪談顯示，相當(dāng)一部分中小學(xué)教師對于教師教育圖書閱讀效果持有懷疑態(tài)度，首要原因在于他們認(rèn)為在當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境下，提高學(xué)生考試成績才是“硬道理”，刷題、考試才是王道。其次，繁重的教學(xué)任務(wù)令許多老師疲于奔命，無暇顧及自身閱讀，部分小學(xué)教師表示面對各種各樣的評比檢查，寶貴的時間被大量占用，苦不堪言。第三，部分教師收入水平偏低，面對生存壓力，捉襟見肘，沒有更多資金資費購買教師教育圖書。多種原因共同導(dǎo)致了教師教育圖書閱讀量整體偏低的狀況。

2.教師教育圖書資訊傳播渠道相對單一

調(diào)查顯示，88.74%的老師認(rèn)為自己對教師教育圖書有所了解，32.47%的老師表示比較了解。對教師教育圖書的了解，60.61%來自教育行政部門或者學(xué)校規(guī)定閱讀，43.29%來源于平面媒體或者網(wǎng)絡(luò)推介，30.30%來自同事或者朋友推薦，僅有10.82%的老師表示對教師教育圖書的認(rèn)知來源于個人自發(fā)閱讀行為。

整體而言，中小學(xué)教師生活范圍較為狹窄，獲取教師教育圖書相關(guān)資訊的渠道較為單一，絕大多數(shù)來源于教育行政部門和學(xué)校的強(qiáng)力推薦，對相關(guān)媒體如中國教育報開展的年度閱讀推薦書目等活動關(guān)注程度較低，參加相關(guān)讀書沙龍、新書發(fā)布、閱讀論壇及相關(guān)研修活動的意愿不高，獲取新書資訊主動性不強(qiáng)，自發(fā)閱讀教師教育圖書的氛圍尚未形成。

3.教師教育圖書閱讀傾向性較為明顯

在教師教育圖書的具體閱讀情況調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，相關(guān)教學(xué)參考用書如“教材全解”“高（中）考真題”“高分寶典”“滿分作文秘籍”等占據(jù)了圖書閱讀的大半壁江山。在問卷列舉的《給教師的建議》《學(xué)會生存》《教育魅力》、各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》等經(jīng)典教師教育圖書中，全部看過的寥寥無幾，全部沒有看過的達(dá)到了62.77%。對于這種狀況形成的原因，參與調(diào)查的老師提出的理由從高到低有4個：①教學(xué)參考書的指導(dǎo)效果明顯；②理論著作的實用性不強(qiáng)；③個人理論修養(yǎng)不足，閱讀理論著作較為吃力；④無法及時獲取相關(guān)圖書資訊。同時，教師教育圖書區(qū)域傾向性較為集中，如在陜西省某市，教師閱讀“高效課堂”相關(guān)圖書的比例極高，其他相關(guān)教師教育圖書整體閱讀率偏低。

由此可以清晰看出，中小學(xué)教師對于教師教育圖書閱讀傾向性較為明顯。廣大中小學(xué)教師具有提高學(xué)生成績的強(qiáng)烈沖動和熱切期盼，因而在圖書的選擇上，傾向于選擇能夠為學(xué)生學(xué)業(yè)成績帶來立竿見影效果的教輔用書，甚至義無反顧地跳入“題海”，希望為學(xué)生在滿滿書山和題海之中找尋到“捷徑”。對于不能直接提升學(xué)業(yè)成績的教育教學(xué)理論圖書則采取“擱置”的態(tài)度。同時，部分地區(qū)教育行政部門強(qiáng)勢推行相關(guān)教育改革，相關(guān)教師教育圖書閱讀成為必要的熱身動作，有意無意加劇了教師教育圖書閱讀的傾向性。

4.鄉(xiāng)村教師的個性化閱讀狀況不容樂觀

2015年6月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，文件明確指出：“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?！苯處熃逃龍D書在鄉(xiāng)村教師群體的閱讀狀況如何？相關(guān)調(diào)研和訪談顯示：閱讀狀況令人憂慮，相當(dāng)一部分鄉(xiāng)村教師有強(qiáng)烈的閱讀愿望，但苦于缺少針對鄉(xiāng)村教育的圖書可供閱讀，目前教師教育圖書內(nèi)容“城市化”傾向較為明顯，鄉(xiāng)村學(xué)校的突出問題如留守兒童教育、學(xué)習(xí)資源匱乏等問題未能得到有效關(guān)注，鄉(xiāng)村教師的個性化閱讀訴求未能得到充分滿足。個別鄉(xiāng)村教師認(rèn)為，只要把教育的“保底”工作做好，學(xué)生在校的人身安全能夠得到保障就萬事大吉，業(yè)余閱讀大量集中于休閑讀物。

三、教師教育圖書出版推廣建議

調(diào)研結(jié)果表明，教師教育圖書的接受和閱讀狀況不容樂觀，集中表現(xiàn)為閱讀量偏少、傳播渠道單一、閱讀傾向性明顯、鄉(xiāng)村教師閱讀狀況不佳。與此同時，中小學(xué)教師對教師教育圖書的認(rèn)同感強(qiáng)，閱讀愿望強(qiáng)烈，這無疑為教師教育圖書的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)勁動力，針對調(diào)研現(xiàn)狀和發(fā)展契機(jī)，筆者提出如下建議。

1.聚力整合，打造教師教育圖書品牌

品牌意識是指消費者對某一品牌的記憶強(qiáng)度。它根據(jù)消費者對某一品牌的不同記憶方式進(jìn)行測量，從“再認(rèn)”到“回憶”，最終強(qiáng)化為“第一回憶”。對于出版社而言，讀者品牌意識由弱到強(qiáng)的過程就是圖書品牌形成的過程。[8]圖書品牌一旦形成，便會形成持續(xù)影響力，吸引讀者長期消費。多元化的需求、個性化的選擇、品質(zhì)化的體驗日益成為教師教育圖書選購的品牌標(biāo)準(zhǔn)。因而在中小學(xué)教師中形成的圖書品牌，建立相應(yīng)的品牌認(rèn)同和品牌信任至關(guān)重要，這是教師教育圖書突破傳播瓶頸的必然選擇。

近年來，華東師范大學(xué)出版社“大夏書系”、商務(wù)印書館“商務(wù)館”系列教師工具書、教育科學(xué)出版社“安園教師書坊”、北京師范大學(xué)出版社“京師教師教育論叢”、人民教育出版社“中國當(dāng)代教育學(xué)家文庫”、福建教育出版社“夢山書系”等都已形成品牌，市場份額較大。2003年，取意自“大夏大學(xué)”校名的華東師范大學(xué)出版社“大夏書系”正式創(chuàng)立，經(jīng)歷15年的發(fā)展，從無到有、從有到優(yōu)，出版圖書涵蓋教育基本理論、教師綜合素養(yǎng)、教師專業(yè)技能、班主任工作、學(xué)校管理、家庭教育等方面，大夏書系已成為教師教育圖書的重要品牌。近年來，以“開啟民智，昌明教育”為己任的商務(wù)印書館積極推進(jìn)教師閱讀，響亮的提出“為中國未來而讀”的口號，出版了“語文教師小叢書”“民國經(jīng)典國文課”等教師教育經(jīng)典圖書，對教師教育圖書出版進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃，形成了良好的業(yè)界口碑。

圖書的品牌影響力應(yīng)從潛在的讀者開始，各大出版社高度重視對在校師范生開展多種形式的活動，增強(qiáng)品牌宣傳力度。如人民教育出版社向北京師范大學(xué)首屆免費師范生捐贈新課標(biāo)教科書和教育學(xué)系列叢書。商務(wù)印書館向陜西學(xué)前師范學(xué)院等地方師范院校畢業(yè)生贈送《新華字典》，希冀“未來教師”規(guī)范使用祖國語言文字，講好中國故事。同時商務(wù)印書館在全國建設(shè)鄉(xiāng)村閱讀中心，關(guān)注鄉(xiāng)村教師閱讀生態(tài)的提升和優(yōu)化。品牌推廣活動有力增強(qiáng)了相關(guān)教師教育圖書的市場影響力。

2.搭建立體化教師教育圖書推廣平臺

第十四次全國國民閱讀調(diào)查報告數(shù)據(jù)表明，2016年我國成年國民對圖書（包括紙質(zhì)圖書和電子書）的價格承受能力與去年相比略有提升。盡管51.6%的成年國民仍傾向于“拿一本紙質(zhì)圖書閱讀”，但“手機(jī)閱讀”比例已達(dá)33.8%。成年國民聽書率為17.0%，有過聽書行為的國民人均花費在聽書上的費用為6.81元。數(shù)字閱讀的優(yōu)勢更加凸顯，盡管教師教育圖書有自身的特點如閱讀群體相對“小眾”，圖書內(nèi)容畫面轉(zhuǎn)化力度不足，但數(shù)字出版的潮流必須適應(yīng)，選擇條件較為成熟的圖書進(jìn)行數(shù)字出版，轉(zhuǎn)換為“聽書”等形式方能贏得更多市場份額。

在圖書營銷推廣上，應(yīng)針對中小學(xué)教師自身特點，采取傳統(tǒng)媒體推廣、名家推薦、讀書沙龍、網(wǎng)絡(luò)（微信）營銷、現(xiàn)場簽售等多種營銷模式相結(jié)合的立體傳播渠道。長江文藝出版社《致教師》就是成功案例，該書采取媒體宣傳、學(xué)術(shù)研討、微信營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣、集體團(tuán)購等多種形式，一年之內(nèi)創(chuàng)造了銷售20萬冊的不俗成績。教師教育圖書較之于暢銷書而言最大的特點是一旦推廣成功，就會轉(zhuǎn)化為“長銷書”，在營銷推廣的過程中可以采取“深耕細(xì)作”的模式，如通過權(quán)威平面媒體推介、社會名流和一線名師作序的方式擴(kuò)大影響力；同時，利用互聯(lián)網(wǎng)、微信公眾號、微博等開展作者訪談、讀書分享等互動交流活動；聯(lián)合相關(guān)教育行政部門、中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、知名中小學(xué)開展教師教育圖書系列活動（如征文比賽、讀書節(jié)、閱讀分享會），提供閱讀綜合服務(wù)。逐漸從免費公益活動過渡為有償收費、最大限度擴(kuò)大廣大中小學(xué)教師對相關(guān)教師教育圖書的了解范圍，增強(qiáng)認(rèn)知程度，最終實現(xiàn)廣泛傳播的效果。