冉小霞

摘 要：伴隨著新課改在各大中小學(xué)進一步推廣開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷探討與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同的新的教學(xué)理念和方法。教育部提出，要進一步落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的核心素養(yǎng)，這一理論的提出，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不再適應(yīng)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該不斷提升自身素質(zhì)來迎接新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.022

在新課改的大形勢下，每一個數(shù)學(xué)教師都受到新的教育教學(xué)理念的影響，摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，要想在新課改的浪潮下使自己的教學(xué)能力有所提高，首先應(yīng)該用全新的教學(xué)觀念來熏陶自己，加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)；另一方面，教師應(yīng)該走到學(xué)生中去，改變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，及時了解學(xué)生的需求。

一、利用分組合作教學(xué)的模式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

（一）發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的分組討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教師可以將全班學(xué)生分為6人小組，按照優(yōu)等生、中等生、差等生的比例合理分配，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，互相促進，從而提高學(xué)習(xí)小組的有效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)的分組教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)，在分組教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極討論和探究，從而獲得新的學(xué)習(xí)方法和渠道。

（二）以學(xué)習(xí)小組為單位，進行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

要想把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)好，練習(xí)就是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，教師在新授課結(jié)束以后，必須要通過做題來鞏固所學(xué)知識，以小組為形式進行聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，拓展他們的思維，使其在一種和諧、寬松的氛圍中展示自己的練習(xí)結(jié)果。當然，在選擇練習(xí)題的時候，教師一定要選擇一些易于得出答案，并且能夠使學(xué)生獲得啟發(fā)的能力題。

（三）建構(gòu)合理的小組合作評價體系

合理的評價體系能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小組評價的過程中，學(xué)生主動找出不足，彌補差距，這種評價既包括對他人的評價，也有對自己的評價，教師在這一過程中要仔細聆聽，從而做出合理、正確的總結(jié)和判斷，以此來幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、充分利用微課模式，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

（一）微課可以很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題

新課改要向課堂要效益，就決定了在課堂教學(xué)中，有一部分重難點僅憑課堂上的時間解決遠遠不夠，教師既要精心設(shè)計教學(xué)計劃，又要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與進來，將重點和難點講透。例如數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的間隔植樹問題就是很好的微課題材，教師可以利用微課這一先進的教學(xué)手段，通過播放相應(yīng)的教學(xué)視頻進行具體的學(xué)法指導(dǎo)，然后從微課的內(nèi)容入手，總結(jié)提煉出一些重要的知識點，再利用多媒體加以演示，讓學(xué)生進一步掌握和理解這一問題。同時，還可以做一些配套練習(xí)，幫助學(xué)生找出做這類題的規(guī)律，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（二）微課可以幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過的知識

數(shù)學(xué)這門學(xué)科最大的特點就是邏輯性強，同一個數(shù)學(xué)問題，解決的方法多種多樣，在用不同的數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中，學(xué)生必須把所有學(xué)過的知識都熟記于心，并且能恰當運用。但是對于小學(xué)生來說，這是比較困難的，必須借助教師的幫助和提醒，讓學(xué)生自己去回憶學(xué)過的知識和概念。如果教師一味在課堂上強調(diào)這一過程，學(xué)生勢必會感到無聊和枯燥，教師就可以借助微課這一模式。微課時間比較短，信息比較凝練，形式新穎，學(xué)生更易于接受。

（三）微課可以幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間主要分部在學(xué)校和家庭，學(xué)校所占比重更大。家庭教育是整個學(xué)習(xí)過程中不可或缺的，家庭中的學(xué)習(xí)基本依靠的是學(xué)生自學(xué)，家長一直很關(guān)注學(xué)生在家的學(xué)習(xí)效率，微課的利用，就給學(xué)生在家自學(xué)提供了良好的平臺。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，給不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，然后通過微課提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的一手資料，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生有不懂的問題，隨時記下來，第二天再回饋給教師，從而實現(xiàn)教學(xué)的高效率。

三、利用學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（一）自主探究可以幫助學(xué)生自己突破教學(xué)的重難點，增強學(xué)生的自信心

小學(xué)生的智力水平和認知能力都沒有成熟，對具體的事物缺乏抽象的認識，這就需要教師的引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，完全可以把這一過程交給學(xué)生，讓學(xué)生親自去體驗，自主探究數(shù)學(xué)問題，自主探究解決方法，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）自主探究可以充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想掌握好已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，必須通過學(xué)生親身的參與和體驗才能最終轉(zhuǎn)化成自己的知識，才能發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系在一起。教師也可以根據(jù)課堂教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的升華，在這一過程中，學(xué)生的潛力得到充分的挖掘，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也得到了培養(yǎng)。

在新課改的大形勢下，每一個數(shù)學(xué)教師都受到新的教育教學(xué)理念的影響，要想在新課改的浪潮下使自己的教學(xué)能力有所提高，不僅應(yīng)該有全新的教學(xué)觀念，加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)走到學(xué)生中去，及時了解學(xué)生的需求。同時，要深刻研讀課程標準中對教師提出的基本要求，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要目標，真正在課堂上鍛煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生的智力，實現(xiàn)高效課堂。教師在教學(xué)過程中，要充分挖掘教材，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，自主探究能力和合作交流能力，教師要精心設(shè)計每一節(jié)課，借助新時代的教學(xué)手段，進一步拓寬學(xué)生的思路，在實踐教學(xué)中不斷更新教學(xué)模式和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 阮美成.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討[J].教育（文摘版），2016（4）：24.