何宇

知識主要分為兩種，一種是顯性知識，即通過書面文字、圖形或者公式來表達的知識：另一種是隱性知識，即不能通過系統(tǒng)表達的，但是和我們自身行為相關(guān)的某種知識。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過分地重視對顯性知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的知識和能力脫節(jié)，英語基礎(chǔ)不扎實，創(chuàng)新能力低下。實際上，英語學(xué)習(xí)也是需要不停實踐和探索的。過分重視顯性知識的傳授是不能實現(xiàn)與人順暢交流的目的的，學(xué)生只有不斷地挖掘隱性知識，并通過其來促進對顯性知識的吸收和記憶，才能從根本上提升英語語言素養(yǎng)，鍛煉自身能力。

1.隱性知識理論下的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)上：過分重視顯性知識，忽略了情感態(tài)度的培育

新課改要求我們將知識能力、過程方法和情感態(tài)度聯(lián)系起來進行教學(xué)。但是很多初中教師在教學(xué)中只看到了前兩個方面，沒有看到對情感態(tài)度的要求。事實上，一些初中生對于英語的學(xué)習(xí)是很不自信的，他們總是怕學(xué)習(xí)英語，羞于說英語。很多初中英語教師在上課時仍然會將大把的時間放在英語語法、句法的傳授上，會把一切的規(guī)律都傳遞給學(xué)生，不給學(xué)生自行感悟和體驗的時間。忽視了學(xué)生的健康心理發(fā)展，忽視了對學(xué)生情感態(tài)度的培育。

1.2教學(xué)過程上：過分重視顯性知識傳授，忽略感性和體驗教學(xué)

英語學(xué)習(xí)也離不開一定的情景。創(chuàng)設(shè)一定的情景，將知識點放置于情景中，能夠更加利于學(xué)生的領(lǐng)悟和記憶，能夠幫助他們更加靈活地使用詞匯、語法規(guī)則等等，才能幫助學(xué)生從整體上了解英語這門學(xué)科。實際在初中英語課堂上，教師的教學(xué)過程完全地忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，完全地忽視感性和體驗教學(xué)，讓隱性知識教學(xué)成為了空談。

2.隱性知識理論下的初中英語教學(xué)改革策略

2.1初中英語教師對隱性知識有正確的認識

隱性知識理論是最近幾年才興起的理論，它的普及率也比較低。很多英語教師根本沒有接觸過隱性理論的概念，也不知道它的作用。受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師認為教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生考個好分數(shù)，沒有必要重視對隱性知識的培育。在實際初中英語課堂上，他們并不會重視隱性知識，也不會主動挖掘和發(fā)展隱性知識。實際上隱性知識能夠促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，對于英語素養(yǎng)的培育也有積極作用。因此，初中英語教師要正確地對待隱性知識，要了解和看清它對于教學(xué)的各種好處，要讓其發(fā)揮最大的作用。

2.2改變教師思想結(jié)構(gòu)，建立新型知識觀及師生觀

思想指揮著行動，也影響著行動，要想讓隱性知識理論融入課堂，就先得改變教師的思想結(jié)構(gòu)，讓教師從心里重視隱性知識。

（1）知識觀角度：教師要先認識到我們的英語中潛藏著很多對教學(xué)有用的隱性知識。例如，由于技能操作過程沒有辦法用語言來描述，因此語言技能中既有顯性知識又有隱性知識。在文化意識養(yǎng)成過程中，要想獲得更好地進行交流，就得先領(lǐng)悟文化，領(lǐng)悟的過程也是隱性知識學(xué)習(xí)的過程。還如在英語學(xué)習(xí)策略的形成中，學(xué)生對于它的領(lǐng)悟需要教師的輔導(dǎo)等等，這些能力的養(yǎng)成都需要教師先改變自身的知識觀，認識到隱性知識的種種益處。

（2）師生觀上：教師要認識到學(xué)生的知識不僅僅來自于課本的學(xué)習(xí)，還來自于他們自身的體驗和感悟。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，認識到自己是教學(xué)的“輔導(dǎo)”而不是“主導(dǎo)”，要轉(zhuǎn)變師生觀，尊重學(xué)生的主體地位和主動性。

2.3重視對于英語文化及人文精神的培植

很多教師認為英語課本是教學(xué)的方向，他們總是覺得以課本為中心教學(xué)才是有價值的教學(xué)。于是，在日常教學(xué)中，初中英語教師也總是習(xí)慣于完全照抄照搬課本，不去進行知識的挖掘和延伸。把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的傀儡，冷落英語文化及人文精神的培植，不給他們提供親身感悟的機會。其實英語教學(xué)中我們能夠加入對學(xué)生美好精神品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在“Getting along with others”這一單元中，教師可以根據(jù)課文進行延伸，對學(xué)生的性格進行合理引導(dǎo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和不俗的品味，由此來促進學(xué)生形成的正確三觀。

2.4關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展

忽視情感的教學(xué)是毫無意義的教學(xué)，是沒有人情味的教學(xué)。教師的教學(xué)中心應(yīng)該是學(xué)生，要“以學(xué)生為本”，要在傳授英語知識、鍛煉學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)初中生形成正確的三觀。例如在，“Bill Gates”這一文章中，我們不能只簡單地教授單詞、語法，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認識比爾？蓋茨，讓他們把他當(dāng)作努力的榜樣，調(diào)動學(xué)生思維，關(guān)注他們情感的發(fā)展。

2.5深入課本，創(chuàng)設(shè)情景，激活隱性知識

初中英語課堂中，教師要深入課本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實可靠的教學(xué)情景，激活隱性知識，從而提升學(xué)生的各方面能力。例如，在“This is my sister'中，教師可以讓學(xué)生跟唱歌曲《The family song》，鍛煉口語能力，再鼓勵學(xué)生展示并用英語來介紹全家福等等。將學(xué)生引入相應(yīng)的場景中，激起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維。

2.6實施體驗教學(xué)，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成

體驗教學(xué)更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和作用。在初中英語課堂上，實施體驗教學(xué)能夠讓教學(xué)效果加倍。例如，在“Lets go exploring”這一章節(jié)中，教師就可以先給學(xué)生展現(xiàn)方位名詞，讓學(xué)生在教師的口號下進行轉(zhuǎn)身，來體驗方位。或者讓學(xué)生畫出自己的家，以學(xué)校為中心，讓學(xué)生利用自己學(xué)過的方位名詞來描述自己家的方向。通過這一系列感悟教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生情感，活躍學(xué)生思維，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.總結(jié)

隱性知識的挖掘和傳授對于學(xué)生能力的養(yǎng)成、思維的發(fā)展以及英語素養(yǎng)的形成有著積極作用。初中英語教師要采取有效地措施，將隱性知識理論融入到初中英語教學(xué)中，切實提升英語教學(xué)效率。