費(fèi)敬

英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為四個(gè)方面，本文就如何構(gòu)建英語語法課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行初步探討。

1.英語學(xué)科核心素養(yǎng)

高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力，思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的過程，在這一過程中，學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過思維活動(dòng)，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)；在分析問題和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，奠定正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

1.1語言能力

語言能力主要是指在社會(huì)情境中借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”。它既包括過去常說的聽、說、讀、寫等語言技能，也包括對(duì)語言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，還包括語言意識(shí)、交際身份意識(shí)等。

1.2文化品格

文化品格核心素養(yǎng)不僅僅指了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀，還包括解釋、評(píng)價(jià)語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象，比較和歸納語篇反映的文化，形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。

1.3思維品質(zhì)

語言與思維的關(guān)系十分密切。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，主要指個(gè)體在思維活動(dòng)中智力特征上的差異。英語思維模式在語法、語義、語篇、語用等方面與漢語言思維模式有差異。

1.4學(xué)習(xí)能力

一般來說，學(xué)習(xí)能力就是有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法與技巧的能力。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能；同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。學(xué)習(xí)能力是其他核心素養(yǎng)的“催化劑”。

2.構(gòu)建英語語法課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)

我校是遠(yuǎn)離市區(qū)的一所薄弱普通高中，學(xué)生英語整體水平較弱，有的學(xué)生甚至還沒有養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，更需要我們各位英語教師關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，通過教授這門課程來實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。我們可從以下幾個(gè)方面展開：

2.1重視語法文本解讀，創(chuàng)設(shè)語法情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

現(xiàn)行人教版新課標(biāo)教材reading部分的課文中有許多與本單元語法內(nèi)容一致的語句，這些是極好的理解和學(xué)習(xí)語言的原材料。必修三第四單元的課文How life began on the earth中主語從句難度較大，并不適合作為例句來講解一個(gè)新的語法知識(shí)，文本如何解讀呢？我們可以把它們放在課堂熱身的例句品讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知語言；也可以把它們放在課堂的收尾環(huán)節(jié)，在學(xué)完此語法點(diǎn)后，回歸課本，解讀文本，加強(qiáng)語言能力的培養(yǎng)。

在講解名詞性從句時(shí)，我在課前讓學(xué)生看了一段Jurassic Park的視頻并且討論視頻內(nèi)容，然后我用6個(gè)名詞性從句概括視頻的主要內(nèi)容作為語法學(xué)習(xí)的范本，為其創(chuàng)造整體性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在后面的鞏固操練環(huán)節(jié)，我又設(shè)置了用名詞性從句來描述學(xué)生在參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)圖片的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系真實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際的英語教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和核心素養(yǎng)。

2.2開展任務(wù)型、探究型語法教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在語法規(guī)則學(xué)習(xí)過程中我通常會(huì)用任務(wù)型結(jié)合小組探究合作型的教學(xué)方式讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則。在學(xué)習(xí)if條件句中虛擬語氣的用法時(shí)，我列出一組語言結(jié)構(gòu)類似的句子，讓學(xué)生小組合作探究找出每組句子的相似點(diǎn)（即規(guī)則）。定語從句中先行詞為時(shí)間和地點(diǎn)的名詞時(shí)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇是一個(gè)難點(diǎn)，可以通過正誤比較的方法來培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性。在小組間相互討論的過程中學(xué)生思維的創(chuàng)造性、批判性和深刻性都得到了訓(xùn)練。

2.3巧用英文歌曲、電影、故事，塑造學(xué)生的文化品格

如何在語法課堂上塑造學(xué)生的文化品格？我在講解虛擬語氣時(shí)讓學(xué)生聽歌曲If I were a boy去感受國外同齡女孩子對(duì)自己希望成為男孩子的一種愿望；在講同位語從句時(shí)讓學(xué)生觀看用英文介紹加拿大的視頻，加強(qiáng)對(duì)跨文化交流意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語文化，能夠使我們了解其民族的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2.4構(gòu)建結(jié)構(gòu)化語法知識(shí)、關(guān)注內(nèi)化提升，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

英語語法課堂中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力尤其重要。在講解情態(tài)動(dòng)詞的用法中，在學(xué)生探究出其用法后我將其用法歸納為表推測和表虛擬語氣的兩種，并且將其在三種不同時(shí)間狀語下的用法通過表格的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生構(gòu)建語法知識(shí)體系。It作形式賓語是一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)，我將其總結(jié)為6123結(jié)構(gòu)，形成有效的語法學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的語法知識(shí)內(nèi)化能力，從而幫助學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有主動(dòng)參與語言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。

3.結(jié)語

以上是我對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀和語法教學(xué)策略的研究，有些觀點(diǎn)和做法還不成熟。但不管怎樣，一線教師要在實(shí)際教學(xué)中思考和探索英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法，為他們未來英語的學(xué)習(xí)及應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。