【摘 要】 文章認(rèn)為，要改變我國學(xué)生體質(zhì)下降的不利態(tài)勢，就必須采取必要的改革措施：要從幼兒起樹立健康的體育觀；引入俱樂部運(yùn)行模式；強(qiáng)化身體素質(zhì)練習(xí)，弱化競技性；加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)；適當(dāng)增加體育課課時(shí)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校；體育課；改革措施

學(xué)校體育是學(xué)校教育的主要組成部分，我國學(xué)校體育的任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從事體育鍛煉的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力和良好的意志品質(zhì)，使其成為具有現(xiàn)代精神，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。但從目前的情況來看，我國的學(xué)校體育（包含幼兒園教育）還存在很多問題，比如學(xué)生缺乏體育興趣、體質(zhì)下降、課程內(nèi)容不合理等等。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和課改要求，有必要對傳統(tǒng)的體育課授課模式和內(nèi)容進(jìn)行改革。

一、從幼兒起樹立健康的體育觀

嚴(yán)格意義上講，幼兒園教育是學(xué)校教育的的主要組成部分，那么，改變學(xué)校體育教育存在的問題也必須從幼兒教育開始。特別是，幼兒教育是教育的起點(diǎn)，這一時(shí)期樹立良好而正確的體育觀對這個(gè)國民教育的發(fā)展意義重大。當(dāng)前我國幼兒教育普遍存在重知識(shí)、重藝術(shù)技能而輕視體育的現(xiàn)象。幼兒園里雖然也有活動(dòng)課，但基本都是帶孩子暢游或玩大型玩具，少有促進(jìn)孩子身體健康的體育活動(dòng)。幼兒園在課內(nèi)和課外教學(xué)安排上，也多以舞蹈、手工、樂器等藝術(shù)類為主。更嚴(yán)重的是，在當(dāng)前應(yīng)試教育和擇?，F(xiàn)象的影響下，很多幼兒園在中班就開設(shè)了所謂的文化課，讓孩子進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)之類學(xué)習(xí)，這更擠壓了他們的體育活動(dòng)時(shí)間。

在這種教育模式下，中國的孩子從小就認(rèn)為所謂的教育就是文化課學(xué)習(xí)，體育被排除在外，體育活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間。而西方現(xiàn)代教育則相反，他們的幼兒園教育極少有課本知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大部分時(shí)間是讓孩子們進(jìn)行體育游戲和各種健身活動(dòng)。所以，改變中國學(xué)生體質(zhì)孱弱先要從幼兒教育開始，首先要改變教育者（包括家長）的觀念，樹立健康第一的觀念，革除陳舊的育人觀，將體育納入幼兒教育之中。

二、引入俱樂部運(yùn)行模式

西方國家體育課很多都采取俱樂部的形式進(jìn)行，學(xué)生在入學(xué)前或開學(xué)初就在相關(guān)的俱樂部進(jìn)行報(bào)名注冊登記。到正式體育課開始的時(shí)候就以自己所在俱樂部為單位上課，授課教師同時(shí)也擔(dān)任俱樂部負(fù)責(zé)人。美國所有的大學(xué)都是以俱樂部形式授課，同時(shí)，美國的很多中學(xué)也在嘗試這種方式，學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)即掌握了一兩種運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)校在俱樂部的基礎(chǔ)上選拔人才，組織運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)，參加校際、市際、洲際乃至國際比賽。[1]所以，美國的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)往往有很高的競技水準(zhǔn)。我國的高校體育目前還是傳統(tǒng)的授課方式，缺乏對學(xué)生的吸引力，也難以組織起高水平的訓(xùn)練隊(duì)。美國的這種俱樂部模式完全可以借鑒并推廣。當(dāng)然，在推廣時(shí)還要充分結(jié)合中國國情，并嚴(yán)格禁止借俱樂部之名向?qū)W生收費(fèi)等經(jīng)營行為。[2]

三、強(qiáng)化身體素質(zhì)練習(xí)，弱化競技性

當(dāng)前，中國學(xué)生身體素質(zhì)下降已是公認(rèn)的事實(shí)，根據(jù)國家體育總局和教育部連續(xù)多年的調(diào)查，中國的大中小學(xué)生的體質(zhì)呈明顯的下降趨勢。橫向與同屬東方民族的日本、韓國不能比，縱向與七八十年代的中國學(xué)生也不能比。尤其是在耐力、力量、柔韌等素質(zhì)方面下降最明顯，具體體現(xiàn)在長距離跑、肺活量等測試和指標(biāo)上。[3]資料顯示：除了身高和體重略有增加，中國學(xué)生的其它體質(zhì)指標(biāo)都令人擔(dān)憂。每遇軍訓(xùn)，操場上爬倒一大片，學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽常有學(xué)生“跑死”的事件發(fā)生。另外，頸椎病、肥胖、高血壓、糖尿病、近視等疾病的發(fā)病年齡也逐漸低齡化。針對如此令人擔(dān)憂和痛心的局面，我們的體育課必須改革。無論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，體育課都要適當(dāng)增加身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的弱項(xiàng)指標(biāo)，適當(dāng)減少一些純競技性項(xiàng)目如鉛球、跳高、體操等項(xiàng)目的課時(shí)。當(dāng)然，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)要因人而異、循序漸進(jìn)，不可操之過急，還要注意教學(xué)法的運(yùn)用。[4]

四、加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)

在中國，體育教師給人的印象是文化素質(zhì)偏低，教學(xué)能力差?？陀^地講，當(dāng)前中小學(xué)特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的體育教師綜合素質(zhì)偏低，這在很大程度上制約了體育課水平的提高，也影響了民族素質(zhì)的提升。要完成學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校要有足夠且高素質(zhì)的體育教師，這就應(yīng)該不斷注意知識(shí)更新，掌握體育學(xué)科的前沿信息。因此，體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力及專業(yè)水平。要主動(dòng)地與有經(jīng)驗(yàn)的教師、專家交流思想，交換意見，從中捕捉對教學(xué)有幫助的信息，做到取長補(bǔ)短，不斷完善教學(xué)方法和手段。[5]在體育科研方面，要注意追蹤本學(xué)科前沿信息和最新科技成果，并迅速把科技成果引入體育課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐。努力進(jìn)行科學(xué)研究與實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)體育領(lǐng)域中的問題，并分析研究解決問題的對策，避免其他教師走不必要的彎路。在學(xué)前教育領(lǐng)域，建議增設(shè)專業(yè)的幼兒體育教師，全民健身事業(yè)應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起。

五、適當(dāng)增加體育課課時(shí)

當(dāng)前，我國學(xué)校體育課的課時(shí)安排基本為：小學(xué)每周三節(jié)、中學(xué)每周兩節(jié)，大學(xué)每周一節(jié)。大約在上世紀(jì)九十年代初，個(gè)別省市（如陜西）將中學(xué)體育課增設(shè)至每周三節(jié)，但試行了三四年后，又恢復(fù)為每周兩節(jié)。以目前的應(yīng)試教育的影響再加上學(xué)生體質(zhì)下降的情況來看，這樣的課時(shí)安排既不能滿足學(xué)生的需求也無法有效地提升令人擔(dān)憂的身體素質(zhì)。日本、韓國的中學(xué)普遍采取每周三課時(shí)、大學(xué)四課時(shí)的做法。所以，綜合考慮，應(yīng)改變現(xiàn)存多年的體育課周課時(shí)數(shù)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上適當(dāng)每周增加一個(gè)課時(shí)。[6]幼兒園教育建議增加室外活動(dòng)時(shí)間，加強(qiáng)體育游戲等內(nèi)容。這既是素質(zhì)教育的要求，也符合學(xué)生的心理需求，對提升貧弱的學(xué)生體質(zhì)必然大有裨益。

總之，學(xué)生體質(zhì)狀況下降的原因是多方面的，如課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余活動(dòng)時(shí)間少，缺乏校外運(yùn)動(dòng)場地等，但學(xué)校體育工作（包含幼兒園教育）開展的好與否是決定性因素，而這其中體育課的質(zhì)量又是學(xué)校體育工作的主要體現(xiàn)。所以，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)，先從學(xué)校體育課入手。學(xué)生體質(zhì)的提高不可能一蹴而就，它是一個(gè)長期的過程，萬不可拔苗助長。但找準(zhǔn)突破口和著眼點(diǎn)乃是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校體育是學(xué)校教育的主要組成部分，更是提升綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)的最有效平臺(tái)，無論教育管理部門、教師、家長還是學(xué)生都應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的嚴(yán)重局面，對陳舊的體制和做法要大膽改革，不斷創(chuàng)新，積極借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，它山之石可以攻玉。孩子是祖國的未來，而強(qiáng)健的軀體是最重要的物質(zhì)載體，否則，皮之不存毛將焉附。故此，要認(rèn)清局勢，革除陳弊，凡是有利于我國教育改革、有利于學(xué)生未來發(fā)展、有利于國民素質(zhì)提高的舉措都可以大膽嘗試。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葉旭紅，許紅峰.國外中小學(xué)教育改革與發(fā)展對學(xué)校體育的影響.福建體育科技，2004（2）.

[2] 劉海元.美國體育課程模式對我國體育與健康課程改革的啟示.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

[3] 張仕宜.中小學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新初探.體育師友，2009（4）.

[4] 鄭偉.現(xiàn)代生活環(huán)境和方式對青少年兒童身心健康發(fā)展的負(fù)面影響[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004（4）76-78.

[5] 周衛(wèi)東.高校公共體育課教學(xué)效果欠佳的原因及對策[J].體育成人教育學(xué)刊，2004（6）56-57.

[6] 王守文.關(guān)于普通高校體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].中國高等教育，2007（5）88-89.

【作者簡介】

陳淑嫻（1960-）女，陜西西安人，西安文理學(xué)院副教授，研究方向：體育社會(huì)學(xué)和教育學(xué).