【摘 要】 本文通過問卷調查，肯定了游戲教學法在英語課堂教學中的積極作用，分析了當前游戲教學法運用存在的主要問題，有針對性地提出了教學建議和策略。指出，教師要在備課時盡量考慮到各方面因素，做到設計細密、組織得當、安排合理；游戲接受度要盡量面向全體；在遇到“小意外”時，要有隨機應變能力，不能擾亂課堂教學；教師要通過不斷學習和思考提升自身專業(yè)水平；教師要調控游戲時間，管理課堂紀律，并對游戲的結果給與客觀公平的評價。

【關鍵詞】 小學英語；游戲教學法；課堂教學；運用

游戲教學法作為一種教學的輔助，在英語教學中發(fā)揮著重要的作用。它通過寓教于樂的方式，不僅能調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍，而且能激發(fā)學生的學習潛能，幫助學生保持輕松愉快的學習狀態(tài)，自然而然地掌握教學內容。

為了解小學英語教師對游戲教學法持有的觀點，找出在英語課堂中游戲教學中存在的問題以及有效解決途徑，本人在2016年9月至12月在新疆教育學院實驗小學實習期間，對6個年級的12名英語教師做了問卷調查。問卷采用匿名方式讓英語教師們逐一填寫。問卷涉及兩個方面，包括60道題，主要搜集教師們的個人信息以及她們對游戲教學法的基本觀點。回收問卷后，為了確保問卷調查的可信度和有效度，對12名教師都進行了面對面的個別訪談。訪談問題包括：第一，您認為小學英語課堂中的游戲教學與教學質量有怎樣的聯(lián)系？第二，您認為小學英語課堂中的游戲教學法需要遵循什么原則？應該注意哪些問題？第三，您認為當前開展小學英語游戲教學最大的困難是什么？您通常是如何解決的？第四，針對目前小學英語課堂的游戲教學法的情況，您有哪些看法和建議？

實驗小學的12名英語教師中，男教師有1名，女教師有11名，年齡約在30-39歲之間；且本科和研究生的學歷比例為3：1。實驗小學英語教師的每周課時量均等，都在11-15節(jié)課之間。在問卷中可以看出，教師們都對游戲教學法非常感興趣，都認可它在英語教學中的作用和地位。在平時授課中，她們都會將游戲教學法融入到課堂教學里。為了最大化提升教學效果，在備課時會經常上網(wǎng)查找需要的游戲資料，早早開始關注搜集游戲素材。雖然她們都接受過英語課程標準和英語教學技能方面的培訓，但是在實際授課當中，都認為自己在使用游戲教學法方面需要進一步改進和提升。

對于游戲教學法的定義，教師們的理解是基本上一致的。她們認為，游戲教學法是鞏固和延伸知識和技能的方法，通過與他人的溝通和競爭可促進學生的社會化進程，能夠讓學習變得更為快樂輕松。她們相信，創(chuàng)造性的游戲，能為學生提供想象和思考的空間，發(fā)揮主體性，激發(fā)想象力，挖掘學習潛力，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。這種“玩中學、學中玩”的學習方式，可使語言教學更有趣，能幫助學生在興趣中學習英語、使用英語、運用英語。與此同時，游戲教學法能夠使學生保持持久的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，增強學好英語的自信心，提高合作意識，并鍛煉思維能力、表達能力和肢體協(xié)調能力。

為了在英語課堂中有效開展游戲教學法，教師們會注重游戲的實效性、競爭的公平性、評價的合理性，以及游戲的德育性；會關注到學生的個體差異，注重多鼓勵較弱的學生和平常害羞的學生，保證教學對象的全面性。根據(jù)實際授課和游戲教學法的實施情況來看，有91.7%的教師認為：課堂中使用的游戲難度設置較合理，能符合大部分學生現(xiàn)有知識水平和年齡段；教師可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)臨時更改課堂游戲；只要不影響教學進度或者不存在課時不足等問題，可以適當增加課堂游戲和課堂活動。有83.4%的教師表明她們在備課中會認真考慮游戲的選用，如目的性、多樣性、參與性和趣味性。即在游戲中要讓學生學到什么知識、技能、情感態(tài)度及價值觀，如何使用不同的教學游戲達到最有效的教學效果，如何讓游戲的難易度、形式和特點符合大多數(shù)學生，而不是只為優(yōu)秀生搭建展示自我的平臺。她們認為，游戲教學開展的是否順利與游戲本身的趣味性有著密切的關系，因此過分注重游戲的趣味性，并不代表忽視學生的參與性，也不代表忽略游戲目的。調查數(shù)據(jù)顯示，老師們會用小獎品獎勵課堂游戲中表現(xiàn)好的學生（不是游戲冠軍），會精心準備教學用具，是有75%的教師為了準備在課堂游戲中所需的教學用具而會向同事請求咨詢和幫助。雖然教師們花費很多的時間和精力準備課堂游戲，但有33.3%的教師認為精心設計的課堂游戲有時難以達到預期的教學效果，還需要進一步提高和升華。

在匯總完問卷調查之后，又認真整理了教師們的個別訪談，更深入更全面地了解了實驗小學英語教師對英語課堂與游戲教學之間所持有的觀點?？傮w來說，有效的游戲活動能激發(fā)學生的興趣，幫助學生記單詞熟句型，高效地掌握教學目標，達到教學目的。為了達到期望的效果，教師在設計游戲時會考慮諸多因素，嚴格把關游戲的選定。一般來說，游戲教學法應該注重趣味性、有效性、有序性、針對性、多樣性、目的性、知識相關性和短時高效性。趣味性是指課堂游戲能引起學生的學習興趣和注意力，讓學生做到玩得快樂，學得舒心。有效性是指課堂游戲要完成目標語言的操練，要與教學相輔相成。有序性是指教師要自始至終保障好班級的課堂紀律，引導學生有序地參與到課堂游戲中，不能造成因開心而喧鬧或者與彼此之間發(fā)生爭執(zhí)等問題。針對性是指教師在設計課堂游戲時要以學生的主體性為先，難易度要覆蓋不同層面的學生，做到參與度廣。多樣性是指教師所設計的游戲類型是廣面的，形式是多樣的，要能滿足不同學生的需求，要符合學生的各年齡段和學習特點。目的性是指游戲的設計是為了讓學生在輕松積極的狀態(tài)下學習語言，能夠幫助學生自然輸入和自然輸出。知識相關性強調游戲要緊扣目標語言，要貼近生活實際。短時高效性則說明課堂時間有限，教師需要在有限的時間內克服一切不利因素，利用設計好的課堂游戲一步步完成教學目標。

盡管在問卷中可以顯示出教師們對于使用游戲教學法的自信心和表現(xiàn)力，但是在訪談中可以看出，英語教師在使用游戲教學法時會遇到這樣或那樣的困難。其中，在設計課堂活動時，班額大、班級人數(shù)多是最困擾教師們的一個問題。再加上課堂游戲會受到教學環(huán)境和教學資源的影響，這就要求教師付出更多的時間和心思去思考和設計各種不同的課堂游戲，預見在組織游戲中可能出現(xiàn)的問題和面臨的障礙，并提前為之做好充分的準備。鑒于對教學目標、教學重難點和時間安排上的考慮，教師使用的課堂游戲會受到游戲類型、時限長短、授課對象的不同以及課堂參與度層面的深廣等方面的影響。如：班級人數(shù)過多，班級空間有限，直接導致很多的小游戲無法開展；過于興奮的課堂游戲會讓學生的注意力關注在游戲本身，而忽略了游戲的目的，同時會造成課堂紀律的混亂；而壓抑的課堂游戲無法調動學生的學習興趣，很難營造積極向上的學習氛圍等。

那么，作為一線教師，如何解決這些問題，如何讓游戲教學法對課堂教學能夠起到事半功倍的效果呢？個人認為在使用游戲教學法時只掌握所要遵循的基本原則是遠遠不夠的，必須還要注意以下幾個方面：為了能最大限度地提升教學效率，教師要在備課時盡量考慮到各方面因素，做到設計細密、組織得當、安排合理；游戲接受度要盡量面向全體，而不是偏向于優(yōu)等生。在遇到“小意外”時，要有隨機應變能力，不能擾亂課堂教學，影響教學質量。教師要多學習，多聽觀摩課，多參與教研活動，多與同事進行互相交流，不斷反思教學，找出差異、尋找不足，通過不斷學習和思考提升自身專業(yè)水平。要具有創(chuàng)新精神，拓展游戲的多樣性，不斷發(fā)揮自己的聰明才智有效開展“舊游戲新作”，努力做到創(chuàng)新，讓小學英語課堂變得生動、活潑。教師要用清晰的言語或者示范的方式講清游戲規(guī)則，讓學生明白在游戲活動中，什么可以做，什么不可以做。調控游戲時間，管理課堂紀律，并對游戲的結果給與客觀公平的評價。教師要明確游戲的目的性，注重游戲的有效性，保證游戲的最終目的是為實現(xiàn)某一個教學目標，是為教學而服務。必須牢記：游戲不是為了單純地玩，也不是為了單純地學。如果能將課堂游戲與德育教育相結合，讓學生在參與游戲的過程中培養(yǎng)公平競爭的道德情操、增強互相幫助的團隊協(xié)作精神，學習相互謙讓、成果共享等美好品質，游戲質量將不言而喻。

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【作者簡介】

高媛媛（1996-）女，漢族，新疆呼圖壁人，新疆師范高等?？茖W校（新疆教育學院）外國語學院2014級漢英語教育普通專科班學生.