肖亞玲

摘 要：英語教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等等。許多“英語學(xué)困生”主要是沒有信心和興趣，缺乏學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)和科學(xué)的方法。多年來，在教學(xué)中筆者一直在思考和探索，不斷地研究英語教學(xué)，并且把英語學(xué)困生作為研究的重點(diǎn)。在本文中筆者將分析英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并給出具體提升學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語 學(xué)困生 興趣

一、英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因

興趣是做事情的動(dòng)力，人們?nèi)绻麑δ臣虑楦信d趣，就會有用不完的精力，即使遇到再難的問題，也會千方百計(jì)地解決。學(xué)困生在學(xué)英語方面都沒有興趣，究其原因主要有以下幾個(gè)方面。

第一，英語是字母文字，單詞和詞義沒有聯(lián)系。英語單詞發(fā)音的多樣性和拼寫的不規(guī)則，以及單詞詞義的廣泛性和用法的特殊性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)普遍感到詞匯難學(xué)。第二，英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)沒有從聽開始，而是從學(xué)習(xí)單詞和語法開始的，這本身就違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。由于學(xué)困生沒有從聽開始學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致他們聽力很差，從而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。第三，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥。英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏趣味性，是導(dǎo)致學(xué)困生厭學(xué)的原因之一。人們常常都有這樣的體會，凡是那些有趣的東西和事情，都記得深刻。第四，教學(xué)方式的單一化。教學(xué)方式單一也是學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)的一個(gè)原因?，F(xiàn)代教學(xué)主要集中在課堂進(jìn)行，學(xué)生主要通過教師的講解來學(xué)習(xí)知識。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同和個(gè)性的差異，他們接受知識的方式和程度也是大不一樣的。單一化的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性得不到充分的發(fā)展。

二、幫助英語學(xué)困生的策略

針對以上問題，教師必須采取有效的措施，幫助英語學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)英語的消極心理，讓他們積極主動(dòng)地、全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。

第一，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。奈達(dá)說：“學(xué)說一門語言在很大程度上是學(xué)會聽懂這門語言?！敝灰獙W(xué)困生經(jīng)常地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽得多了，很多知識就會不知不覺地記在大腦里了，這也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

第二，解決詞匯問題。教師應(yīng)該教會學(xué)生在記單詞時(shí)抓住英語單詞音和形聯(lián)系的特點(diǎn)，采用各種方法，創(chuàng)造性地記憶單詞。教會學(xué)生掌握一定的拼讀規(guī)則，更容易地記住單詞。當(dāng)然，對于大量不符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生要受到“特殊關(guān)照”，才能牢記。學(xué)單詞的詞義時(shí)，要把單詞放在句子和語境中，掌握單詞的意思。英語中許多單詞一詞多義，只有在語境中才能準(zhǔn)確地理解詞義，掌握用法，從而記住單詞。教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)把新單詞和以前的生活情景聯(lián)系起來，想象單詞使用的清景，這樣記憶單詞的效果就會更好。另外，教師要教學(xué)生把成段的短語和固定的表達(dá)進(jìn)行分組和分塊記憶，這樣可以更輕松地?cái)U(kuò)大詞匯量。教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，要從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，采用新課程提倡的三維語法教學(xué)法，即將形式意義和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，在語篇中運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。

第三，整體地接收語言。德國心理學(xué)家韋特墨和考夫卡·苛勒創(chuàng)立的格式塔心理學(xué)中有一個(gè)重要的論點(diǎn)：在整體中，部分的特性是由整體的特性決定的。因此，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，在整體中學(xué)習(xí)單詞和語法，才能清楚地了解單詞和語法的準(zhǔn)確意義，以達(dá)到正確記憶的目的，從而取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。目前，在英語教學(xué)中，許多英語教師積極地采用了整體語篇教學(xué)的方法，取得了良好的教學(xué)效果。整體地接受語言，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，這與新課程提出的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，也和目前我國高考英語命題測試的基本定位是一致的。學(xué)困生掌握了整體接受語言的方法，在學(xué)習(xí)英語時(shí)就會學(xué)得更好，學(xué)得更快，成績也會大幅度地提高。

第四，豐富知識的趣味性，補(bǔ)充有趣的材料。

每個(gè)人都有好奇心，每個(gè)人都會對有趣的事情產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)，讓英語學(xué)困生輕松學(xué)習(xí)。為此，教師要博覽群書，采擷有趣味性的英語知識和材料。在教學(xué)中，教師可以選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的精彩片段，可以是英語格言和諺語，也可以是有趣的故事，讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和知識面。很多學(xué)生對英語中有些單詞的大小寫不注意，經(jīng)常寫錯(cuò)。

第五，采用多種形式，激發(fā)學(xué)困生的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的方法很多，如教師可以在課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行“daily talk”，講講時(shí)事新聞或有趣的故事；學(xué)生課前對即將要學(xué)的內(nèi)容，提出幾個(gè)問題，上課時(shí)與教師討論；教師就課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)疑問或進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練；讓學(xué)生收集有關(guān)某個(gè)主題的圖片、文字或音樂；讓學(xué)生做調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告等。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，教師不但要以激發(fā)學(xué)困生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，采用各種形式，而且還要注意內(nèi)容的難易度。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容太簡單，學(xué)生會陶醉于一時(shí)的歡樂之中，缺乏上進(jìn)的動(dòng)力；如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容太難，就會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迫使他們放棄學(xué)習(xí)。只有以學(xué)生的實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn)，輸入有一定難度（即+1）的信息，才能讓學(xué)生產(chǎn)生心理饑餓感，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國教育學(xué)家布魯姆在他的《學(xué)生觀》一書中指出，“給學(xué)生成功的體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)得有興趣，越學(xué)越有信心”。學(xué)生都渴望成功，只有當(dāng)他們體驗(yàn)到了成功，才會更有信心和興趣去學(xué)習(xí)。因此，只要教師不斷地激發(fā)學(xué)困生的興趣，讓他們產(chǎn)生求知欲，并且讓他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，就會調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對學(xué)習(xí)保持持久的熱情。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈?！币虼耍谵D(zhuǎn)化英語學(xué)困生時(shí)，教師一定要把他們放在首位，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，為他們創(chuàng)造各種有利條件，讓他們自己解決問題，真正感受到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。與此同時(shí)，教師要熱愛學(xué)困生，尊重學(xué)困生，要和他們建立一種和諧的師生關(guān)系，使他們感受到學(xué)習(xí)是一種享受。

總之，只要教師采用有效的方法，堅(jiān)持不懈地努力，就能幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的難題，讓他們從容面對英語，提高英語成績，在學(xué)習(xí)上獲得成功。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琳，程曉堂.英語教學(xué)研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2007.