崔芝
摘 要:精練的語言和深層的含義是古詩(shī)具備的特點(diǎn),學(xué)生通過古詩(shī)的朗誦和學(xué)習(xí),能夠使自身的德智美得到良好的發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教育提出了新的要求,鼓勵(lì)學(xué)校和教師應(yīng)在學(xué)生古詩(shī)文的教學(xué)過程中落實(shí)美育教育理念,并且利用創(chuàng)新的教學(xué)手段和教學(xué)方式,為學(xué)生營(yíng)造出多樣化的古詩(shī)學(xué)習(xí)課堂。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 古詩(shī)教學(xué) 美育教育
古詩(shī)中往往蘊(yùn)含著作者大量的思想,所以學(xué)生對(duì)古詩(shī)的賞鑒不能只在于挖掘古詩(shī)優(yōu)美的詞匯,更多的是應(yīng)去理解作者的中心思想,只有更準(zhǔn)確地理解到古詩(shī)表達(dá)的思想,才能夠?qū)崿F(xiàn)美育教育的發(fā)展目標(biāo)。美育教育就是學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),用藝術(shù)的美感去體會(huì)詩(shī)詞中的意境,符合小學(xué)教育理念發(fā)展的要求。
一、新課標(biāo)下的小學(xué)美育教育
語文是一門要求學(xué)生具有一定審美能力的課程,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,語文教師應(yīng)該注重學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng),要指導(dǎo)學(xué)生利用古詩(shī),感受人文藝術(shù)情懷,體會(huì)自然中的美感,并將生活與語文教學(xué)結(jié)合起來,感受大自然的無限魅力。新課標(biāo)發(fā)展下的教學(xué)理念突出的是小學(xué)生審美功能、藝術(shù)情操等能力的挖掘。例如,教師可以通過情境教學(xué)手段灌輸美育思想,教師為學(xué)生設(shè)立一個(gè)藝術(shù)情境,利用多媒體視頻、音頻輔助情境創(chuàng)設(shè),展示一些小學(xué)生感興趣的古詩(shī)文字、圖片,或者一些和詩(shī)詞相關(guān)的電影,如孟浩然的《古人過莊》:“故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來就菊花?!弊寣W(xué)生通過電影的情節(jié)體會(huì)古人鄉(xiāng)村生活的方式,體會(huì)青山綠樹環(huán)繞的怡然自得,深化古詩(shī)意境在學(xué)生心目中的印象,加深小學(xué)生的記憶。
二、當(dāng)下小學(xué)語文古詩(shī)課堂美育教育現(xiàn)狀
當(dāng)下小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)態(tài)度不容樂觀,完全喜歡并能感受到它傳統(tǒng)文化精華的只占極少數(shù),大部分小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)自己的學(xué)業(yè)幫助不大
(一)語文教學(xué)模式單一
老師們上的課沒有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格,而是按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模板進(jìn)行教學(xué)——教生字詞,簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人和古詩(shī)的背景,最后通篇翻譯。這種教學(xué)方法,過重理性積累,極輕情感體驗(yàn)。那些意象深遠(yuǎn)的五言七律,被一個(gè)一個(gè)字地拆分,變成一句句索然乏味的白話文。在這樣的情況下,學(xué)生在學(xué)習(xí)中已然沒有了自己的情感,更無法感受到古詩(shī)的美與底蘊(yùn)。
(二)課堂美育教學(xué)時(shí)間少
大部分小學(xué)老師認(rèn)為古詩(shī)學(xué)習(xí)便是進(jìn)行翻譯和背誦,并不注重講解其含義。小學(xué)生每天都在朗讀古詩(shī),但只是把這些文字粗暴地“印刻”在了頭腦中,沒有在欣賞古詩(shī)的過程中得到自由與解放,不能透過文字看到古詩(shī)背后的意味與情境。這種古詩(shī)教學(xué)與我國(guó)古代詩(shī)歌美的本質(zhì)是相悖的。
三、加強(qiáng)小學(xué)古詩(shī)課堂美育教育的相關(guān)策略
關(guān)于小學(xué)古詩(shī)課堂的審美教育的實(shí)施,一直以來有各種不同觀點(diǎn)。筆者在借鑒一些專家的有關(guān)理論基礎(chǔ)上,將從教師、課堂、資源三個(gè)維度提出古詩(shī)課堂美育策略。
(一)提高教師語文素養(yǎng)
傳統(tǒng)的古詩(shī)課堂是否能變?yōu)槊烙墓旁?shī)課堂,從根本上來講,取決于課堂的引領(lǐng)者——教師。漢語的文化性特別強(qiáng),傳道者具有深厚的文化底蘊(yùn),才能對(duì)學(xué)生起到熏陶感染作用。俗話說得好,書讀百遍其義自見,學(xué)生只有通過反復(fù)閱讀,才能夠深入地體會(huì)出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感,才能夠?qū)崿F(xiàn)美育教育的目的。小學(xué)生在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該構(gòu)建獨(dú)立的思維方式,利用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行古詩(shī)情感的體驗(yàn)。只有這樣,在教師課堂上誦讀與講解的時(shí)候,才會(huì)不自覺地體會(huì)到古詩(shī)的內(nèi)涵,才能達(dá)到審美教育的基本要求。
(二)采取多樣化教學(xué)
教學(xué)方法決定了教學(xué)效果。教師的思維方式不同,采用的教學(xué)手段也不會(huì)相同,好比同一篇古詩(shī)要給兩個(gè)不同的教師進(jìn)行講解,那么學(xué)生體會(huì)到的情感也是不一樣的。語文教學(xué)中古詩(shī)的講解可以運(yùn)用多種方式。
第一,朗誦和吟唱。古詩(shī)對(duì)仗工整,平仄押韻,非常適合朗誦和吟唱。反復(fù)地吟誦能讓小學(xué)生提高朗讀水平,使學(xué)生在閱讀中能自己意會(huì)古詩(shī)語言的精確性。每首古詩(shī)的字?jǐn)?shù)均有限,小學(xué)生同時(shí)也會(huì)對(duì)詩(shī)中個(gè)別高度精練的字、詞有著自己的感悟與思考。例如在《四聲與中國(guó)詩(shī)的節(jié)奏》學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過理解音組里每個(gè)音長(zhǎng)短高低輕重的伸縮規(guī)律,著重地體會(huì)聲音的長(zhǎng)短高重變化情況,再探究同一個(gè)字在音組里的讀音形式,比較其他音組里讀音的長(zhǎng)短或輕重,然后再全面地理解古詩(shī)的朗誦口氣。在古詩(shī)課堂中,教師應(yīng)該提前做好充分的準(zhǔn)備,理清古詩(shī)的情感脈絡(luò)與變化,在課堂上正確地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗誦。
第二,注重情感代入。以魏晉詩(shī)歌教學(xué)為例,魏晉時(shí)期是文學(xué)發(fā)展相對(duì)自由的時(shí)期。那個(gè)時(shí)期的文學(xué)作品,無一不散發(fā)出人性的智慧與心性的淡然,這與他們長(zhǎng)期居于山水之間不無關(guān)系。在山水間徜徉,帶著自己獨(dú)有的思考與情感,融入文學(xué)作品中,不難讓人也感受到那份怡然。古詩(shī)課堂也一樣,只是把過程反過來了。教師要帶著學(xué)生在誦讀的同時(shí),穿越到魏晉,化身于魏晉時(shí)人,帶著對(duì)民間疾苦的關(guān)切和欲建立偉業(yè)的雄心抒發(fā)出建安風(fēng)骨。唯有此,學(xué)生才能體會(huì)到晉人的情感,體會(huì)到魏晉的慷慨與悲涼。
第三,挖掘?qū)W生的想象力。審美體驗(yàn)是審美主體和審美客體之間的一個(gè)支點(diǎn),是審美主體對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)所感受到的心靈認(rèn)同,而想象是整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)。古詩(shī)在字詞上的使用十分講究,力求完美。在古詩(shī)教學(xué)中,教師應(yīng)從細(xì)節(jié)入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生理解古詩(shī)用詞的畫面指向,體會(huì)煉字遣詞的技巧,在琢磨中感受詩(shī)的美。例如在學(xué)習(xí)王安石《泊船瓜洲》一詩(shī)時(shí),教師要讓學(xué)生思考“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的妙處在哪?為什么詩(shī)人最終沒有用“到”“吹”字?這個(gè)時(shí)候,想象力就非常重要了。教師要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成一幅畫,想象是風(fēng)將大地吹綠了,給人一種強(qiáng)烈的春天的氣息的感覺。這不僅解答了“綠”字的妙處,也讓學(xué)生的想象力得到了發(fā)展。
四、結(jié)語
總之,古詩(shī)作為中華古代文化的啟蒙,它在傳承經(jīng)典、提升素養(yǎng)等方面有著不可替代的作用。詩(shī)歌高度贊頌美育的本質(zhì)和特殊性,美育具有情感教育的實(shí)際功效,能夠怡情養(yǎng)性,美育和健康人生觀的樹立、正確審美心理結(jié)構(gòu)的完善以及完美人格的塑造有著重要的聯(lián)系。古詩(shī)與美育的相遇,能擦出更大的火花,為學(xué)生帶來心的解放、美的熏陶。
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