楊武

摘 要：新課程背景下，小學(xué)生的全面健康發(fā)展成為小學(xué)教育的終極目標。因此，為了讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)掌握更多的知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定新型的教學(xué)策略，提升數(shù)學(xué)課堂效率，讓學(xué)生的思維得到開發(fā)、創(chuàng)新意識得到增強，從而在積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷提升自己的探究意識以及綜合能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，提出了一些針對性的策略，希望為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一個參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與教師對學(xué)生的了解、學(xué)生自身的知識儲備和實踐經(jīng)驗、學(xué)習(xí)環(huán)境以及知識背景密切相關(guān)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要從這幾個角度出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓他們參與到課堂中，從而不斷提升課堂的整體效率。

一、針對性的培養(yǎng)策略

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的實際情況和個體差異為學(xué)生制定針對性的培養(yǎng)策略?？梢越?jīng)常開展一些小型競賽活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其競爭意識，讓學(xué)生在競爭中共同前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進步。比如在學(xué)習(xí)《位置》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以利用座位為每一位學(xué)生制定一個對應(yīng)的“有序數(shù)對”，請一些學(xué)生到前邊進行一一對應(yīng)，在規(guī)定時間內(nèi)對應(yīng)的數(shù)量多且準確的學(xué)生獲勝，教師對其提出獎勵。在這樣的過程中，學(xué)生的興趣得到了開發(fā)，課堂效率會在潛移默化中得以提升。

其次，除了學(xué)生的個性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)學(xué)生的知識儲備對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)。教師要明確，任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知識，既提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能多地從實際生活中引出問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用。比如，在學(xué)習(xí)《克和千克》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以通過問一問學(xué)生的體重、書包的重量、文具盒的重量以及家里電視的重量，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個大體的掌握，進而再為學(xué)生引出課題。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，會進行更加主動的學(xué)習(xí)，課堂效率得以提升。

二、通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流

打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，提高課堂效率。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一個球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，在這樣的過程中，學(xué)生的自主性得到了調(diào)動，會通過不斷參與課堂使課堂效率得以提升。比如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師就要激發(fā)學(xué)生進行提問的意識，在不斷提問的過程中消化課堂內(nèi)容，提升自己的能力。有的學(xué)生會問出類似“為什么平行線不會相交？”“為什么只有延長后相交的才叫梯形？”這種刁鉆的問題，教師有時候也不能做出準確的回答。這就要求教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們往“正道”上發(fā)展，問一些具有價值的問題。

三、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程

（一）課前引人入勝的導(dǎo)入

引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的錄音或音樂，或講一個有關(guān)于數(shù)學(xué)背景知識的小故事，或利用視頻短片導(dǎo)入，等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，從而提高課堂效率。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法

課前寫好小黑板，課上通過讓學(xué)生看小黑板，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容、用多長時間、如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案；還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題；等等。而學(xué)習(xí)目標與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵比賽方式為好，因為比賽可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）小組討論，合作探究

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，拓展思維的發(fā)散性、求異性。

四、運用多媒體教學(xué)手段

教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進行教學(xué)，對教學(xué)很有幫助。

（一）課堂導(dǎo)入更吸引人

俗話說“萬事開頭難”。好的課前導(dǎo)入能營造輕松的教學(xué)氣氛。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

（二）興趣更易激發(fā)

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

五、形成良好的習(xí)慣

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課中和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了打造高效課堂，數(shù)學(xué)教師必須以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標，以教學(xué)理論做指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]項家慶，潘海燕.教師怎樣上好公開課[M].北京：中國文史出版社，2013：45-47.

[2]教育部.數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014：158.