林雅燕

摘 要：繪本閱讀是新時期提出的重要幼兒教育輔助方式，借助繪本閱讀能夠有效促進幼兒社會性發(fā)展，為幼兒未來發(fā)展提供良好的支持。所以在新時期背景下，一定要加強對幼兒繪本閱讀的重視，并借助繪本閱讀促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，為幼兒的社會性發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，促進幼兒健康成長。根據(jù)本人在幼兒園工作的實際經(jīng)驗，對借助幼兒繪本閱讀合理促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成進行一些分析和探索。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀 幼兒 良好行為習慣 社會性發(fā)展

一、3～6歲幼兒的身心發(fā)育特點

對于幼兒來說，除了具有最基本的生理需求外，社會性需要、安全需要和愛的需要也對他們成長發(fā)育產(chǎn)生著極其重要的影響，因此在對幼兒實施教育指導的過程中，應該注意時刻對社會教育元素進行挖掘，制定與幼兒身心發(fā)展相適應的教育措施，保證教育效果。在我從事多年幼兒教育的職業(yè)生涯中，對幼兒身心發(fā)展特點進行研究，發(fā)現(xiàn)3～6歲的幼兒情緒穩(wěn)定性還相對較差，好奇心和好勝心相對較強，在與他們進行接觸的過程中，適當?shù)年P(guān)心和愛護能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，并且促使他們得到身心層面的滿足。如在每天的游戲活動和餐后活動中，我也積極參與到他們的活動中，加強與他們的溝通和交流，與孩子們建立了良好的師生關(guān)系。而對幼兒實施一個階段的教育和指導后，發(fā)現(xiàn)幼兒的思想認識水平得到適當?shù)奶嵘藭r要想促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒社會性發(fā)展，幼兒教師就可以引入繪本教學手段，以繪本故事啟發(fā)幼兒、引導幼兒，讓幼兒能夠?qū)Α傲己眯袨榱晳T”形成明確的認識，為幼兒的未來發(fā)展提供相應的指導。

二、幼兒繪本閱讀對幼兒成長的積極影響和教學實踐

（一）幼兒繪本閱讀的合理組織能夠促進幼兒認知能力的發(fā)展

繪本上有豐富的故事內(nèi)容和圖畫內(nèi)容，幼兒在閱讀繪本的過程中自身想象力和創(chuàng)造力能夠得到全面激發(fā)，促使幼兒的想象空間得到有效拓展，全面提高幼兒的思想認識水平。如在組織幼兒閱讀《簡筆畫兒童繪本：你做誰》的過程中，一方面教師引導幼兒閱讀繪本，感受繪本小故事中的趣味性和教育性，讓幼兒在學習繪本知識的過程中也能夠?qū)D形知識形成簡單的認識，并在擬人化的故事中產(chǎn)生濃厚的學習興趣。另一方面，基于簡筆畫繪本的特殊性，教師可以結(jié)合繪本對幼兒實施簡筆畫教學，對幼兒的創(chuàng)造性思維加以培養(yǎng)，促使幼兒養(yǎng)成良好的思維習慣。如教師可以先讓幼兒通過觀看不同線條結(jié)構(gòu)的變化感受不同線條組合的藝術(shù)美感，然后再通過視頻展示繪本中簡單的簡筆畫畫法，可以從繪本中長方形、正方形、圓形等圖像的畫法開展教學，向小鳥、大樹、小花和房子的畫法拓展。在視頻播放過程中，幼兒會被簡筆畫以簡單筆觸繪制形象的物體的神奇特性所吸引，產(chǎn)生學習簡筆畫的興趣。然后教師提出問題：“小朋友們，簡筆畫是不是看起來非常簡單啊？你最喜歡剛才視頻中的哪一個簡筆畫呢？你學會了嗎？要不要簡單嘗試一下？”幼兒紛紛回答“要！”，并且在討論中說“我想要畫一個大大的公主房，讓公主住進去”“我想要畫一個高高的樹，一直通到藍天上”等等，然后教師結(jié)合幼兒的奇思妙想對幼兒的思維方式進行適當?shù)囊龑?，促進幼兒思維習慣的養(yǎng)成。在此基礎上，教師在指導幼兒的過程中應該適當?shù)貙ι鐣逃剡M行挖掘，如結(jié)合幼兒要繪制“公主房”的想法，應該引導幼兒讓更多的人住進去，促使幼兒的團結(jié)意識、責任意識得到適當?shù)呐囵B(yǎng)；結(jié)合幼兒想要繪制“高高的樹”的想法，將環(huán)保教育和生態(tài)教育思想適當?shù)厝谌?，并引導幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣等，保證繪本閱讀教育作用的發(fā)揮和幼兒的健康成長，助推幼兒的社會性發(fā)展。

（二）繪本閱讀能夠促進幼兒的個性化和社會性發(fā)展

個性和想象存在一定相通性，繪本所折射的教育哲理一般不局限于一種解釋，而是體現(xiàn)出“仁者見仁智者見智”的特點，所以合理應用幼兒繪本閱讀能夠促進幼兒的個性發(fā)展，為幼兒社會性成長提供良好的支持。具體來說，教師通過組織幼兒閱讀繪本能夠在與幼兒進行良好溝通和交流的過程中與幼兒構(gòu)建和諧師生關(guān)系，師生共享閱讀過程中不僅能夠?qū)W習知識，還能實現(xiàn)對幼兒的情感教育和關(guān)愛，讓幼兒獲得身心層面的滿足。同時，幼兒繪本閱讀也能夠提高其是非判斷能力，增強其社會性，讓幼兒借助繪本故事感受和體驗世界，在當前物質(zhì)極大豐富的時代背景下，保證幼兒的心靈中充滿愛和希望，為幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成提供相應的保障。此外幼兒繪本閱讀也能夠促進幼兒世界知識的完善，讓其對人與自然、社會和自我之間的關(guān)系形成新的認識，為幼兒健康成長構(gòu)建完整的精神坐標。如此，在幼兒繪本閱讀的有效支撐下，幼兒的社會性必然會取得良好的進步。

三、繪本閱讀在培養(yǎng)幼兒良好社會習慣方面的成效

經(jīng)過一個學期的教育和指導后，我發(fā)現(xiàn)借助繪本閱讀的支持，幼兒的社會性取得了一定的進步，幼兒更加自信，愿意嘗試獨立完成穿衣服、吃飯、整理自己物品的任務：大班的幼兒大部分還能將桌子擦干凈，為教師打掃教室提供一定的幫助，也不需要讓家長幫孩子背書包，懂得自己的事情自己做這一道理，并積極參與到各類型幼兒活動中，關(guān)心和愛護小班幼兒，幫助小班幼兒整理東西，帶領(lǐng)他們一起游戲等；大部分幼兒能夠與同伴禮貌交往、在合作活動中感受到快樂，并簡單掌握基本規(guī)則，在遇到困難后也能夠及時尋求幫助?？梢娊柚L本閱讀教育，幼兒良好行為習慣得到了相應的培養(yǎng)，幼兒的社會性也明顯提高，為幼兒多元化發(fā)展奠定了基礎。

四、結(jié)語

綜上所述，從教育實踐中能夠看出，幼兒繪本閱讀對幼兒的健康成長產(chǎn)生著極其重要的影響，因此幼兒教師在教育實踐中應該全面加強對繪本閱讀的重視，對繪本中的社會教育價值元素進行充分的挖掘，并將其融入到幼兒教育和指導活動中，促進幼兒教育指導活動的全面優(yōu)化，保證幼兒能夠接受更為全面的教育和指導，促使幼兒逐步養(yǎng)成良好行為習慣，為幼兒社會性發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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