為了深化教育改革，進一步推進素質(zhì)教育，近年來，尖草坪區(qū)教育局積極探索學校的特色發(fā)展、品牌發(fā)展之路，提出了“小學抓特色，初中提質(zhì)量，高中創(chuàng)品牌”的“以特色建設(shè)促進教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的戰(zhàn)略目標，鼓勵和支持全區(qū)中小學開展創(chuàng)建能夠滿足學生個性發(fā)展需要的特色學校，經(jīng)過實踐探索，取得顯著成效。

一、明確特色學校建設(shè)的重要性

隨著我國教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略的加快，我國義務教育發(fā)展的一個重要特征是要從“有學上”到“上好學”，要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育觀，提高教育教學質(zhì)量。近幾年，北京、上海、江蘇、重慶等地的部分學校已靠走特色發(fā)展之路走在全國的前列，我省汾西一校的養(yǎng)成教育特色、汾西二校生本教育特色、靈石二中的精細化管理、尖草坪區(qū)科技實驗小學的科技創(chuàng)新等都已形成自己鮮明的辦學特色。可以這樣說，一所學校的發(fā)展，與自己有鮮明辦學特色是分不開的。而特色學校能為辦好一所學校提供有力保障。因此，我們區(qū)將發(fā)展區(qū)域特色作為教育發(fā)展的主線，通過建設(shè)特色學校，將熱點學校打造成名校，將薄弱學校轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢學校，促進教育公平，辦人民滿意的教育。

二、創(chuàng)建特色學校的途徑與方法

1.抓實創(chuàng)建過程是特色之本。在特色學校建設(shè)中，我們圍繞構(gòu)建“一校一特色”的總目標，按照“特色項目、學校特色、特色學?！比齻€階段逐步分層推進、命名、掛牌?！耙恍Ｒ惶厣簧惶亻L” 包含著兩方面的要求，一是學校層面，要求做到“校校有特色”。即要求每所學校都要著力于自身實際出發(fā)，向外延伸找準需求，向內(nèi)挖掘深層潛力，經(jīng)過孕育、籌劃、選擇開發(fā)德育類、優(yōu)勢學科類、課程改革類、管理類、藝術(shù)活動類、科技類等特色項目，做到生成于學校，發(fā)展于學校，最終成為學校獨有的特色，成為有別于其他學校的明顯標志。二是學生層面，要求做到“生生得發(fā)展”。我們開展特色學校的創(chuàng)建，不是為了培養(yǎng)少數(shù)特長生，也不是為了發(fā)展學生某個方面的特長，而是為了面向全體學生，努力引導學生全面發(fā)展。因此，我們提出要求特色學校建設(shè)必須是要著力關(guān)注每一個學生，著力培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，達到所有學生綜合素質(zhì)的整體提高，讓每一個學生在特色學校創(chuàng)建中受益，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

抓實三個階段。 第一階段：確定特色項目階段，各校緊密結(jié)合本校實際。在原有文化積淀基礎(chǔ)上，傳承、挖掘、發(fā)展，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，廣泛動員全體師生尋找、論證，從學校德育、優(yōu)勢學科、教師隊伍建設(shè)、課程開發(fā)、學校文化建設(shè)、體育藝術(shù)活動開展、科技創(chuàng)新等方面選擇某一個或幾個本校具有優(yōu)勢的項目，確立為學校特色項目。

第二階段。打造學校特色階段。要求學校把開展創(chuàng)建學校特色納入學校3～5年發(fā)展規(guī)劃之中，制定學校特色建設(shè)翔實的可行的實施措施，并以貫穿于學校全面工作中。打造學校特色要注重校園文化建設(shè)、教師校本培訓、校本課程開發(fā)、學生活動設(shè)計等各方面統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷豐富增加特色項目的內(nèi)涵，拓展學校特色建設(shè)的外延，形成鮮明的辦學特色和辦學風格。如科技實驗小學從1994年科技興趣活動開始，到2009年發(fā)展為富有成效的學校特色項目，2010年開始創(chuàng)建科技教育特色學校，現(xiàn)該校已形成富有科技教育內(nèi)涵的科技教育特色辦學文化，在國家、省市有良好的聲譽和影響力。第二實驗小學以古詩文誦讀校本課程為載體，注重古詩文賞析校本建設(shè)，總結(jié)出一套行之有效的古詩文教學模式，開展古詩文誦讀活動，激發(fā)了學生學習古詩文的興趣，突出課題研究，對學生進行審美素質(zhì)教育，通過幾年的實踐，收到明顯的效果。

第三階段：形成特色學校階段。在學校形成鮮明的整體特色，95%學生學有特長的基礎(chǔ)上，學校辦學個性化的外在得以體現(xiàn)，是學校特色建設(shè)的最高層次。在這一階段我們?yōu)閷W校提出更高的要求，要求學校必須完善一套保障特色學校建設(shè)深入、持久發(fā)展的有效管理制度和凸顯學校特色建設(shè)的成果。

2.校本課程建設(shè)，養(yǎng)特色之血。堅持課程推動。特色學校建設(shè)離不開國家課程的深入挖掘，離不開校本課程的開發(fā)和實施，離不開綜合實踐活動的開展。加強校本課程開發(fā)，建立與特色學校建設(shè)相適應的校本課程體系，要以三級課程為載體，將其中的優(yōu)勢學科做大做強。要對課程內(nèi)容進行深入的挖掘，將課堂教學和學校特色建設(shè)融為一體，步入常態(tài)，必須堅持不懈地付諸實踐，不斷反思特色學校建設(shè)中的遇到的問題，不斷探討改進不足。如：雙語實驗小學的英語口語課程、英語校本劇課程，坪西小學的綜合實踐、健康課程，第二實驗小學的古詩文誦讀校本課程，科技實驗小學的科技DIY校本課程，楊家小學國防教育課程，新城小學、攝樂小學、迎新三校、三給小學、芮城小學的足球、跳繩、體育課程等。通過對這些課程的深入挖掘，將學校特色建設(shè)融入課堂，走向常態(tài)，堅持不懈地付諸實踐，不斷反思、不斷改進，促進學校的特色發(fā)展。

3.校園文化建設(shè)，呈特色之神。學校文化建設(shè)可以說是特色學校建設(shè)的外顯，應該突顯學校的個性，顯示學校獨特的辦學理念，體現(xiàn)著學校的辦學特色。一是顯性的文化，環(huán)境營造的校園育人文化氛圍，達到潤物細無聲的效果。二是隱性的制度積淀文化，將特色學校創(chuàng)建工作內(nèi)化為全體師生的共同意志，落實到具體的實踐工作中，形成獨有的文化特色。

三、特色學校建設(shè)的思考

綜觀目前國內(nèi)各級各類特色學校的建設(shè)情況，呈現(xiàn)著令人欣喜樂觀的一面，但同時也存在值得關(guān)注改進的共性問題：一是創(chuàng)建特色學校重顯性發(fā)展，輕內(nèi)涵提煉；二是學校特色缺乏與辦學理念和整體辦學思路“校風、教風、學風”較好的融合；三是特色學校建設(shè)缺乏挖掘?qū)W校文化；四是特色學校教師隊伍建設(shè)不到位；五是特色學校創(chuàng)建于課程文化建設(shè)存在脫節(jié)現(xiàn)象。

因此，本人認為在特色學校創(chuàng)建過程中，一定要好好斟酌：原有的學校特色如何傳承？新的挖掘的特色如何發(fā)展？不要陷入特色學校創(chuàng)建的表層，不要認為開展活動就是特色的誤區(qū)，還要堅決摒棄克隆特色、照貓畫虎的照搬做法，從根本上克服同質(zhì)化傾向。

我區(qū)將緊緊圍繞打造“一校一特色”總目標，在繼承和創(chuàng)新中，在不斷的“研究、學習、實踐、反思、再實踐”中，力求總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，科學規(guī)劃，不斷創(chuàng)新，全面推進特色學校的建設(shè)，以促進我區(qū)義務教育的持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

作者簡介：劉水仙（1964.05-），女，山西，本科，研究方向：教育管理。