花蕾

摘 要：在提倡素質(zhì)教育的今天，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，首先得讓教師“樂(lè)教”，以此感染學(xué)生“樂(lè)學(xué)”起來(lái)。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，營(yíng)造教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍，發(fā)揮課堂的主陣地作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。

課堂，是新課程實(shí)施的重要平臺(tái)。我們反復(fù)思索：怎樣讓老師“樂(lè)教”，學(xué)生永遠(yuǎn)保持“樂(lè)學(xué)”的熱情呢？如何打造樂(lè)學(xué)課堂，構(gòu)建快樂(lè)校園呢？我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一、樂(lè)教—追求樂(lè)此不疲

1.教師要快樂(lè)

干一行，愛(ài)一行，認(rèn)真執(zhí)教。當(dāng)你自己真正快樂(lè)時(shí)你就會(huì)感染你的學(xué)生，自覺(jué)地營(yíng)造快樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生感到快樂(lè)。

2. 教師要學(xué)習(xí)

我們要不斷給自己“充電” ，更新知識(shí)、理念，超越自我，厚實(shí)為師的底氣。這樣，講起課來(lái)才能才華橫溢、充滿魅力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們自覺(jué)、自愿地接受你的教育。

3. 教師要有人格魅力

教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。教師要有一顆愛(ài)心，學(xué)會(huì)寬容。學(xué)生有時(shí)會(huì)令你很生氣，但你得學(xué)會(huì)寬容與原諒。你拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問(wèn)，常與學(xué)生談心，甚至只是走道里的一聲問(wèn)候，都能讓學(xué)生感到被愛(ài)包圍。當(dāng)你愛(ài)孩子們的時(shí)候，孩子們會(huì)更愛(ài)你，愛(ài)你教學(xué)的學(xué)科，愿與你一起快樂(lè)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4. 教師要樂(lè)于奉獻(xiàn)

我們要教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，要把他們培養(yǎng)成比我們老師優(yōu)秀得多的人才，他們進(jìn)步了、成功了，我們才算成功。

二、樂(lè)學(xué)—“學(xué)點(diǎn)”變?yōu)椤皹?lè)點(diǎn)”

1. 激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)“樂(lè)點(diǎn)”

語(yǔ)文課堂中的“樂(lè)點(diǎn)”就是要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣。激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生只有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，覺(jué)得樂(lè)在其中，才會(huì)勤奮學(xué)習(xí)。教師可以開(kāi)展課前三分鐘演講、辯論會(huì)、佳作欣賞等活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生，師生、生生互動(dòng)，全方位激活課堂，語(yǔ)文課自然也就活了。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，尋找“樂(lè)點(diǎn)”

語(yǔ)文課文大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成對(duì)語(yǔ)文的審美體驗(yàn)，慢慢就有更多的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛就更活躍、更和諧了。

如我在教《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》時(shí)，為幫助學(xué)生理解詩(shī)的意境，上課時(shí)用描繪性的語(yǔ)言渲染一種氣氛，創(chuàng)造出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適宜的課堂氛圍，使學(xué)生進(jìn)入審美境界，讓他們感受到美的誘惑，得到一種精神上的愉快與滿足。事實(shí)證明，只要有機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣，就能事半功倍。

3.小組合作，優(yōu)化“樂(lè)點(diǎn)”

課堂上，學(xué)生可以在小組內(nèi)與同伴進(jìn)行交流，討論對(duì)課文意思、人物形象等方面的感受；也可以在組內(nèi)進(jìn)行課文的朗讀，這點(diǎn)組內(nèi)的拔尖學(xué)生基本上能完成，而能力較差的學(xué)生得到了一對(duì)一的幫助，進(jìn)步是更明顯的。

如我進(jìn)行《頂碗少年》閱讀分析時(shí)，我在屏幕上列出了六個(gè)自學(xué)題，時(shí)間是十五分鐘。自學(xué)的氣氛熱烈，十五分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，我一直在悄悄觀察，最后的匯報(bào)結(jié)果也特別精彩，學(xué)生抓住了文章主旨暢所欲言。過(guò)程是自由的，學(xué)生在思考和體驗(yàn)中必然伴有情緒的變化和豐富的語(yǔ)言動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)才是最投入、最積極的，也是最有效的。

4. 翻轉(zhuǎn)課堂，凝聚“樂(lè)點(diǎn)”

如我在教《海底世界》時(shí)，我提前把課件發(fā)給學(xué)生，讓他們了解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，并讓學(xué)生走上講臺(tái)，通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會(huì)。

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生找到了“存在感”。他們表示：“學(xué)習(xí)新知識(shí)前，我們先預(yù)習(xí)，遇到不懂的地方上網(wǎng)了解，不會(huì)的記下來(lái)到課堂上探討。一節(jié)課下來(lái)，幾乎都是我們?cè)谟懻?、解決問(wèn)題，掌握的知識(shí)更牢固。課后時(shí)間利用起來(lái)了，自我學(xué)習(xí)的能力也得到了提升?！?/p>

三、樂(lè)評(píng)—師生多元評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中，我們還要多讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，既活躍課堂氣氛，又促進(jìn)師生共同發(fā)展。

如在教《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，我讓一名學(xué)生介紹長(zhǎng)江流經(jīng)的省份。說(shuō)到四川以后，學(xué)生說(shuō)是云南，我說(shuō)應(yīng)該是重慶，結(jié)果有幾個(gè)學(xué)生竊竊私語(yǔ)，我知道出了問(wèn)題，連忙請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)，他們說(shuō)那位同學(xué)是對(duì)的，我們又在全班進(jìn)行調(diào)查，有些學(xué)生受了我的誤導(dǎo)，包括剛才那位發(fā)言的學(xué)生都不確定了。我當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生打開(kāi)地圖，結(jié)果是老師錯(cuò)了。這么一爭(zhēng)、一評(píng)、一議，學(xué)生的印象就加深了，以后練習(xí)時(shí)，這一題就沒(méi)錯(cuò)過(guò)。師生的雙向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)了課堂智慧的生成。

總之 ，只有教師“樂(lè)教”，學(xué)生才能“樂(lè)學(xué)”，才會(huì)呈現(xiàn)最優(yōu)的“樂(lè)評(píng)”，才能構(gòu)建共生、共長(zhǎng)、共創(chuàng)、共樂(lè)的教育平等對(duì)話。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鵬杰.如何營(yíng)造積極的課堂氛圍[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（29）.

[2]朱良才.讓教學(xué)更生動(dòng)：激發(fā)興趣讓學(xué)生快樂(lè)認(rèn)知[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）