初中物理動(dòng)態(tài)電路解析之我見(jiàn)

動(dòng)態(tài)電路在初中物理中，因題型變化頗多，故而難度較大。但究其本質(zhì)因素，主要是電阻的變化對(duì)兩表的影響。這就要求學(xué)生們對(duì)歐姆定律熟練掌握，以及對(duì)電學(xué)基本三量的關(guān)系透徹地了解。以下是本人對(duì)動(dòng)態(tài)電路分析的個(gè)人見(jiàn)解，如有不妥，望專家們批評(píng)指正。

1 基本電路的動(dòng)態(tài)分析

基本電路的動(dòng)態(tài)分析，主要立足于電壓表的測(cè)量對(duì)象，以及測(cè)量對(duì)象中的電流因電阻的變化發(fā)生怎樣的變化，這種變化有三種形式。

1.1 電壓表接在定值電阻兩端

這類題型是動(dòng)態(tài)電路的基本題，當(dāng)電壓表接在定值電阻兩端，滑動(dòng)變阻器移動(dòng)時(shí)，先判斷電流表的變化，然后根據(jù)U=IR，判斷電壓表變化，這種類型的題目學(xué)生們易于掌握：

若滑動(dòng)變阻器向右移動(dòng)，引起電阻增大，電流表示數(shù)減小，電壓表示數(shù)U=IR，也減小。這時(shí)候的電壓表與電流表示數(shù)的比值不變，即：U是I的正比函數(shù)。

1.2 電壓表接在滑動(dòng)變阻器兩端

這類題型，若按照上述方法解決，有點(diǎn)難度（如圖），

如果滑動(dòng)變阻器向右移動(dòng)，電阻值在增大，電流減小，電壓表示數(shù)U=IR1，因I減小，R1增大，U值很難判斷。這時(shí)，可以將問(wèn)題轉(zhuǎn)移到定值電阻上，因定值電阻R不變，電流減小，R的電壓UR=IR，在減小，所以，電壓表示數(shù)增大。這種方法間接地解析了電壓表示數(shù)變化，但分析過(guò)程較復(fù)雜，對(duì)于學(xué)困生很難掌握，所以，可以將這類題型的解析變換一種思路，借助串聯(lián)電路的分壓特點(diǎn)解決：因?yàn)榇?lián)電路的分壓能力取決于電阻大小，當(dāng)滑動(dòng)變阻器向右移動(dòng)，其阻值增大，分壓能力增強(qiáng)，所以電壓表的示數(shù)增大。這種方法，學(xué)生們易于接受，然后總結(jié)電壓表示數(shù)U與電流表示數(shù)I的關(guān)系：令總電壓為E，則U=E-UR，也就是U=E-IR1=-IR1+E，因?yàn)镽1與E是定量，所以，U是I的一次函數(shù)。

1.3 電壓表接在電源兩端

這類題型很簡(jiǎn)單，無(wú)論如何移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，電壓表示數(shù)不變，也就是說(shuō)，U是常量，這類題型學(xué)生們能夠掌握。

綜上所述，電壓表分別接在定值電阻、滑動(dòng)變阻器、電源兩端，引發(fā)的兩表變化，可以綜合成下列圖像，根據(jù)分析，讓學(xué)生總結(jié)圖像的三條線對(duì)應(yīng)的是電壓表所接哪一位置，然后通過(guò)題型加強(qiáng)，使學(xué)生們熟練掌握這一類型題目的解題技巧。（如下圖）

2 開(kāi)關(guān)引起的動(dòng)態(tài)電路

開(kāi)關(guān)引起的動(dòng)態(tài)電路可以使電路的電阻發(fā)生變化，導(dǎo)致兩表的示數(shù)的變化，這類題型雖然沒(méi)有滑動(dòng)變阻器，但此時(shí)的開(kāi)關(guān)扮演著滑動(dòng)變阻器的角色（如圖），若S由斷開(kāi)到閉合，使電路的總電阻在減小，兩表示數(shù)均增大。

再如下圖，如果開(kāi)關(guān)S由斷開(kāi)到閉合，并聯(lián)部分的電阻再減小，電流表示數(shù)增大，但電壓表示數(shù)不變。此類問(wèn)題在以后的復(fù)習(xí)中，如果考慮到電源內(nèi)阻，如何分析兩表變化，在此提示，為以后學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3 傳感器的動(dòng)態(tài)電路

生活中，諸如壓力傳感器、酒精傳感器等，其作用相當(dāng)于滑動(dòng)變阻器，可以用第一種類型的題型分析來(lái)解決。

總之：動(dòng)態(tài)電路其根本是電路中的電阻的變化，對(duì)兩表示數(shù)的影響，題型變化比較復(fù)雜，但整個(gè)過(guò)程并不難掌握，作為初中物理的“五大問(wèn)題”之一，在教學(xué)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，樹(shù)立解題的信心，并形成善于歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者簡(jiǎn)介：李安定（1980-），男，安徽省合肥市南崗中學(xué)，中教二級(jí)，從事初中物理教學(xué)。）endprint