顏斌

【摘 要】小學(xué)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較為簡單，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，很多學(xué)生剛進(jìn)入初中，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分有激情，可是學(xué)習(xí)一段時間后，大部分學(xué)生因為沒有掌握學(xué)習(xí)的技巧，導(dǎo)致成績不斷下降。因此，教師要把握初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，提高學(xué)生成績。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.057

初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容相對于小學(xué)的要多，增加了不少新的知識點，而學(xué)生對于新知識點接受速度總是慢一些，所以，教師要善于利用初中數(shù)學(xué)教材上的通俗語言，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定適合的教學(xué)計劃。

一、教師掌握教材，理清知識體系

對于學(xué)生而言，汲取知識，最好的方式就是通過對教材內(nèi)容的理解，加深對知識點的掌握，進(jìn)而應(yīng)用于習(xí)題當(dāng)中。然而初中教材的內(nèi)容涉及知識點較多，學(xué)生很難通過自學(xué)來獲得更多的知識，即使在課堂上，也只能跟著教師的思維走，沒有自己的主體思想，不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師要結(jié)合當(dāng)前的這種情況，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，從理清教材知識點開始，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)的知識點彼此之間看似都是獨立的，實際上，都或明或暗的聯(lián)系著。有些知識點的掌握，甚至決定著其他知識點的學(xué)習(xí)程度。因此，教師要完全的掌握初中數(shù)學(xué)的教材，從每一個知識點到每一道習(xí)題，不放過每一個細(xì)節(jié)，除了要分析掌握每個知識點的技巧外，還要探究各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性，理清因果關(guān)系，整理教材的數(shù)學(xué)知識體系，以及基本的理論框架，協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、了解當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對癥下藥的前提是，首先掌握癥狀。那么教師就要打入學(xué)生當(dāng)中，了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，與學(xué)生溝通交流了解學(xué)習(xí)的難處與不足，搞清楚學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升不了的根本原因。

當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上都是強(qiáng)迫式的，很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)枯燥、乏味的數(shù)學(xué)，只是在課堂上，跟著教師學(xué)習(xí)教師所講的內(nèi)容。一節(jié)課只有幾十分鐘，因此，教師在課堂上所講的只是典型的知識點實例，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，并沒有掌握教師所想表達(dá)的內(nèi)涵和具體的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生僅僅學(xué)會了做某道題的方法，其本質(zhì)上還是什么都沒有學(xué)到。

而且，教師習(xí)慣于沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“填鴨式”教學(xué)，教師一味的灌輸知識，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的思維邏輯過程。也使得很多學(xué)生一個知識點還沒有消化，教師就緊接著講下一個知識點，學(xué)生跟不上教師的講課速度，造成了所有的知識點都只學(xué)到了皮毛，做題時還是不會、不懂，浪費課堂時間。

最為嚴(yán)重的現(xiàn)象是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，覺得努力沒有得到回報，反而會放棄對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，進(jìn)而使數(shù)學(xué)成績一落千丈。

三、因材施教

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，對于同一個科目的學(xué)習(xí)興趣也是不同的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，制定適合的教學(xué)方案。

很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)不感興趣。甚至在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)別的科目，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。教師要基于提高學(xué)生整體素質(zhì)的情況下，幫助學(xué)生從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，一步一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯美與科學(xué)美，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技巧，讓學(xué)生有興趣，積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

對于其他的有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)但沒有具體學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，教師通過同類題目的講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律所在，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究知識體系，關(guān)注各知識點之間的聯(lián)系，通過習(xí)題掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，幫助提高數(shù)學(xué)成績。

教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，及時的講解開導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺點與錯誤，做出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，從根源上解決問題。做到因材施教，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，提高綜合成績。

四、設(shè)置疑問，激發(fā)探究熱情

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要注意設(shè)置疑問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

青少年正是處于好奇的階段，對于所有的事物都呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望，那么教師就要利用學(xué)生的這種特性，運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)本身沒有什么文學(xué)的聯(lián)系，就是單純的數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)公式的組成。教師在講解的過程中，要多進(jìn)行設(shè)置疑問的方式，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)公式產(chǎn)生的因果關(guān)系，一方面，加深對于知識點的理解，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考問題。只有學(xué)生自己自覺地、積極地、主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，才能更深刻地加深對知識點的學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)的記憶也會提高。

理論知識生活化、實踐化。初中數(shù)學(xué)的知識點常常與實際生活有著關(guān)聯(lián)。教師可以將抽象的數(shù)學(xué)理論知識，融入到實際生活的問題中，巧妙的運用語言，設(shè)置問題，讓學(xué)生更貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有探究問題的欲望。

五、習(xí)題的重要性

對于初中生而言，浮躁、粗心是學(xué)生學(xué)習(xí)的特性。因此，對于數(shù)學(xué)教材中的很多理論知識點，即使學(xué)生會背，但是運用起來，正確率卻不能保證很高。因此，就需要教師結(jié)合習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識點。

教師要明確習(xí)題的重要性，尤其是數(shù)學(xué)教材上的例題設(shè)置，很多的例題，都融合了一個甚至多個知識點，一道例題對于學(xué)生練習(xí)多種知識點都是有幫助的。教師同時針對一個例題，利用多種解題方法從不同角度，幫助學(xué)生找到適合自己的解題方法。教師在課堂上要把握課堂教學(xué)時間，留有足夠的時間，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，將學(xué)生在做題時遇到的問題，進(jìn)行講解，不留困惑。在課下，教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的試題，讓學(xué)生加深對于知識點的理解和掌握。

六、結(jié)束語

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言一直是個難題，因此，教師所起的作用是巨大的，教師要明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，牢牢把握教學(xué)的進(jìn)程。在不斷的教學(xué)過程中，掌握學(xué)生的不足，以及教學(xué)過程的缺失，完善教學(xué)的失誤，以高效的方式，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。當(dāng)前的素質(zhì)教育要求，教師改變課堂的教學(xué)狀態(tài)，做到以學(xué)生為主體。因為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的了解還不是很多，需要教師輔助的地方還很多，因此，教師要在教學(xué)的過程中，多對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，熟能生巧，幫助學(xué)生在不斷的練習(xí)中，提高數(shù)學(xué)成績。