李文元

【摘 要】培養(yǎng)專業(yè)類型的技術(shù)人才，是中職院校教育教學(xué)的基本理念。從社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，注重中職電子技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新，研究與探索出新穎而有效的提升教學(xué)質(zhì)量的策略，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一大批優(yōu)秀技術(shù)人才的目標(biāo)。因此，本文著重探討了電子技術(shù)人才的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】中職電子技術(shù) 教學(xué)改革 研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.079

電子技術(shù)專業(yè)的開設(shè)與發(fā)展與社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步、發(fā)展是同軌的，中職教育教學(xué)中電子技術(shù)專業(yè)，亦是為滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)化人才的需求，著力專門培養(yǎng)具有電子技術(shù)技能的專門人才。因此，搞好中職電子技術(shù)教育教學(xué)工作，勢(shì)在必行，要全方位、多層次依據(jù)學(xué)生興趣與愛好、學(xué)習(xí)心理與習(xí)慣出發(fā)，借助教學(xué)來發(fā)掘以及提升學(xué)生的潛能，以期培養(yǎng)與發(fā)展出一批具有高素質(zhì)、高能力的電子技術(shù)專才。

一、把握中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生的身心發(fā)展既處于個(gè)體發(fā)展第二個(gè)高峰期，學(xué)生對(duì)新事物既充滿好奇，喜歡以多元視角進(jìn)行觀察與分析；中職學(xué)生另一個(gè)特點(diǎn)在于其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與自律性較差。因此，中職學(xué)生具有一對(duì)矛盾特性，造成其在學(xué)習(xí)過程中既擁有優(yōu)良學(xué)習(xí)的品性，又導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙的存在。因此，教師一定要維護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，撥正其思想，讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？鬃釉疲骸耙虿氖┙獭保挥凶プW(xué)生的特點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。中職電子技術(shù)教學(xué)的有效性得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，就不能不滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)內(nèi)容以多樣的形式呈現(xiàn)出來，以便符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展傾向。針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)需求來看，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)過于抽象的知識(shí)并不給予太多的耐心與關(guān)注，所以中職電子技術(shù)授課教師更要在教學(xué)中結(jié)合電子技術(shù)的技能屬性，開展更具實(shí)踐操作性的教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生出發(fā)，是教學(xué)有效性得以較好發(fā)揮的重要保障之一。中職電子技術(shù)教學(xué)工作的開展，一定要從傳統(tǒng)教學(xué)的不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性里解放出來，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教、教學(xué)相長。

新時(shí)期下，對(duì)電子技術(shù)專型人才的渴求越來越大，若中職電子技術(shù)教學(xué)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不從學(xué)生學(xué)習(xí)層面出發(fā)，試想何以保障學(xué)生其專門技能的培養(yǎng)與發(fā)展，何以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，中職電子技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新研究與探索，首先就得正視學(xué)生于教學(xué)活動(dòng)中的本質(zhì)屬性，方能確保接下來的研究與探索工作是有效的。

二、以實(shí)訓(xùn)為教學(xué)主線

剛剛談到學(xué)生在中職電子技術(shù)教學(xué)中的本質(zhì)屬性問題，提出應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在從此出發(fā)，深入研究增強(qiáng)中職電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐性的具體策略。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，以實(shí)訓(xùn)為中職電子技術(shù)教學(xué)主線，不失為發(fā)展其教學(xué)可操作性、激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性的重要策略與途徑。

首先，以實(shí)訓(xùn)為主線，能夠較好平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系問題，實(shí)現(xiàn)二者的共同促發(fā)。中職學(xué)生對(duì)抽象而專業(yè)的電子技術(shù)知識(shí)的理解與掌握是相對(duì)困難的，但是理解與掌握必要的專業(yè)知識(shí)，才能促進(jìn)中職學(xué)生專門技能的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，以實(shí)訓(xùn)為主線開展中職電子技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、理解專業(yè)理論知識(shí)，一邊動(dòng)手解決實(shí)際問題，以此增強(qiáng)其電子技術(shù)技能的綜合發(fā)展。

其次，優(yōu)化分解知識(shí)重難點(diǎn)。增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程內(nèi)容與課時(shí)量，可以深化培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的技能。對(duì)于中職電子技術(shù)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、深化提升其技術(shù)能力的又一大難題。而以實(shí)訓(xùn)為主線的教學(xué)由于能有效結(jié)合理論與實(shí)踐，故能切實(shí)優(yōu)化分解其教學(xué)重難點(diǎn)。通過實(shí)訓(xùn)教程，學(xué)生對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)問題認(rèn)識(shí)得相對(duì)明確，能夠抓住主要中心問題，在實(shí)訓(xùn)中，便能用心、用力專注于其上進(jìn)行重點(diǎn)突破。

最后，以實(shí)訓(xùn)為綱，能夠整合知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)技能的綜合性發(fā)展。實(shí)訓(xùn)教程既有針對(duì)某一知識(shí)的專門實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，又有較為綜合化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。綜合化的實(shí)訓(xùn)有助于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理論的統(tǒng)籌性認(rèn)識(shí)與把握，對(duì)其中的內(nèi)在聯(lián)系把握得更為透徹，這將有助于學(xué)生在未來工作崗位中，應(yīng)對(duì)不可料想的技術(shù)問題積累必要的經(jīng)驗(yàn)積累。以實(shí)訓(xùn)為主線對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效處理與整合，并結(jié)合實(shí)際會(huì)遇到的技術(shù)問題創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)問題，將能夠有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并且能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的接軌。注重實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，引入實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生的思考維度與解決視角提供更為寬廣而全面的思路。要想切實(shí)保證教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與發(fā)展，就得從重視實(shí)訓(xùn)課程，注重在實(shí)踐操作中深化知識(shí)。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的有效性

教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于中職學(xué)生而言既是熟悉職業(yè)崗位、體驗(yàn)工作經(jīng)歷的重要活動(dòng)。中職電子專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展，是學(xué)生更進(jìn)一步發(fā)展、增強(qiáng)其職業(yè)技能的又一重要途徑。由于技術(shù)技能是在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷更新?lián)Q代的，所以中職電子技術(shù)教學(xué)的授課內(nèi)容或多或少出現(xiàn)與實(shí)際有脫節(jié)的情況。技術(shù)技能最怕固化，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生保持更新的態(tài)度與狀態(tài)，與實(shí)習(xí)活動(dòng)中要主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受新的技能、方法與理念。實(shí)習(xí)活動(dòng)，是開拓學(xué)生思維發(fā)展、幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)職業(yè)內(nèi)容的重要途徑，因此教師既要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)銜接單位的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)工作的最新動(dòng)態(tài)，又要不斷指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)為學(xué)生遇到的問題答疑解惑，幫助其更快成長與發(fā)展。實(shí)習(xí)活動(dòng)既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，又是實(shí)訓(xùn)課程的深入與發(fā)展。實(shí)訓(xùn)可以說是教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合的產(chǎn)物。所以，我們可以反過來了解實(shí)習(xí)活動(dòng)對(duì)于中職電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言是極為有用，關(guān)乎其就業(yè)、職業(yè)發(fā)展。實(shí)習(xí)活動(dòng)，不同于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，將能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)專業(yè)、職業(yè)有近距離的認(rèn)識(shí)與了解，并得出更多的思考。此外，通過實(shí)習(xí)過程，學(xué)生將能夠更清楚地發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)與技能的欠缺與薄弱之處。反求諸己，方能更好地提升與超越。實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生必然會(huì)遇到各種意想不到的問題，學(xué)生在動(dòng)用其所學(xué)知識(shí)、其應(yīng)變能力解決問題的過程中無疑其綜合素養(yǎng)亦會(huì)提高。

總之，在中職電子技術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新之路上要想走得更遠(yuǎn)，就應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為基準(zhǔn)，去開展教學(xué)活動(dòng)。并在教學(xué)活動(dòng)中以實(shí)訓(xùn)為主線，較好實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的兩相結(jié)合與拓展。還應(yīng)該注重加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)對(duì)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的發(fā)展，以培養(yǎng)與發(fā)展專業(yè)技能為中職電子技術(shù)教育教學(xué)工作開展的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，面向?qū)W生的就業(yè)進(jìn)行教學(xué)，盡力發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將會(huì)是中職電子技術(shù)教學(xué)改革發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力與重要保證。