劉偉強

【摘要】在小學生學習的過程中，學習的主動性和積極性是十分重要的，因此，老師應該對學生學習積極性的調動引起足夠的重視。在此過程中，班主任的作用不容忽視，但是，從當前的教育情況來看，班主任在小學生學習積極性提高方面還存在一定問題。本文在深入分析小學教育特點的基礎上，較為詳細的闡述了提高學生積極性的有效對策。

【關鍵詞】初中

隨著教育形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育形式已經無法適應素質教育的基本要求，對小學生學習積極性的調動不夠重視，這對于小學生以后的深入學習是十分不利的。對于小學生來說，他們正處于學習和成長的關鍵階段，各方面的能力尚未完全形成，如果在這一階段就使小學生失去學習的興趣和主動性，將使小學教育的整體效率大大降低。因此，在素質教育的背景下，深入分析小學班主任提升學生學習積極性的有效對策，對于提升小學教育的整體質量，促進小學生的綜合發(fā)展，都具有十分積極的理論和現(xiàn)實意義。

一、提高學生的學習積極性對于小學教育的重要意義

（一）對提升小學教學質量具有一定的作用

在傳統(tǒng)的小學教育模式下，學生學習的主動性和積極性得不到有效調動，灌輸式的教學形式貫穿于小學教育的全過程。班主任在教學實踐中和學生管理過程中過于注重學生應試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)，尤其對于小學生來說，在學習知識的過程中，思維和能力的培養(yǎng)是十分重要的[1]。對于學生學習積極性的提升會使學生在以后的學習過程中受益，但是，遺憾的是，班主任對此并不重視，相反，把小學教育和管理過程轉變?yōu)閱渭冏非髴嚦煽兒徒虒W進度的程式化教學。如果班主任能夠在教學和管理過程中提高小學生的積極性，能夠在一定程度上改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，使學生充分的參與到了教學的過程中，培養(yǎng)和鍛煉小學生的學習能力，這對提高小學教學質量具有十分積極的作用。

（二）有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和實踐能力

隨著素質教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，小學教學過程中同樣也不例外。一直以來，小學班主任在班級管理過程中都將教學的重點放在學生應試能力和考試技巧的提升方面，對于小學生的學習積極性并不重視，創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)更是無從談起，長此以往，將會對學生以后的學習和發(fā)展產生一定的不利影響。班主任在學生學習過程中提高學生的積極性，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學管理模式存在的缺陷和弊端[2]。因為積極性的有效提升，可以使小學生在學習的過程中不斷探索知識，提升學習能力，這對于小學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提升都具有十分重要的作用。

（三）有利于班主任及時了解小學生的學習情況

在小學教學過程中，傳統(tǒng)的班主任教育和管理模式下，班主任與學生之間只有單向的灌輸式教育，學生與老師之間缺少有效的溝通和交流，學生的具體學習情況和接受知識的水平班主任都不夠了解，因此在教學管理中基本按照老師的意志開展，整個教學管理過程缺乏針對性[3]。除此之外，在小學生學習的過程中，由于面臨較為繁重的學習壓力，絕大多數(shù)的學生在學習的過程中基本很少與其他同學進行交流，根據(jù)正常的學習規(guī)律，學生在學習的過程中積極的交流和溝通，可以實現(xiàn)思維的有效碰撞，從而深化學生對于知識的理解和掌握，但是，在傳統(tǒng)的教學模式下，這種交流并不常見。但是，提高學生的學習積極性，可以有效的促進學生之間的溝通和交流。另外，學生學習積極性的提升也增加了學生和班主任之間的互動，這對于班主任及時掌握學生的學習情況具有十分積極的意義。

二、小學班主任提高學生學習積極性的有效對策

（一）將小學生學習積極性的培養(yǎng)貫穿到班級教育管理的全過程

在素質教育的背景下，當前小學教學管理中對學生學習積極性的提升還存在一定的問題，并且整體效果也并不是十分理想，所以，在此過程中，應該提升小學班主任提高學生學習積極性的意識，鼓勵小學班主任不斷的進行探索和嘗試。在教學和管理過程中，要想提高小學生的學習積極性，就需要班主任的綜合素質較高[4]。所以，班主任應該積極進行提高小學生學習積極性的嘗試，并且在實踐中不斷總結最適合的提高方式，從中總結出一個適合學生學習和成長特點提高策略，并且將小學生學習積極性的培養(yǎng)貫穿到班級教育管理的全過程，從而有效提升小學教育的整體質量。

（二）關注小學生成長，注重學生的情感教育

在班主任的教學管理過程中，傳統(tǒng)的方式并不關注學生的情感教育，因此，教學管理的整體質量并不高。隨著教學形式的發(fā)展，情感教育逐漸受到越來越多的關注，并且實踐表明，情感教育對于促進學生的綜合素質提升，加深學生對于知識的理解和掌握，都具有十分積極的作用[5]。小學教育是義務教育的關鍵階段，學生在學習的過程中難免會遇到較多的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響教學的整體效率。如果班主任在管理過程中注重情感教育，積極與學生進行溝通和交流，就可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，進而提出針對性的解決策略，解決學生的學習困難。

（三）注重與學生家長的溝通

成功的教育肯定既有學校的支撐，更有家庭的參與。班主任在管理過程當中，要注重提升自己與家長的溝通，從而有效提升學生學習的積極性。在與學生家長進行溝通的過程當中，雙方要處在一種平等的地位，在與家長溝通的過程中，強化溝通的藝術性，是實現(xiàn)班級科學化、藝術性管理的重要方式和體現(xiàn)。通過與家長溝通，互相分享教育藝術，互相支撐合作，可以有效提高小學生學習的積極性。

結語：

綜上所述，學生學習積極性的提高對于教學質量的提升具有十分積極的作用，因此，班主任應該給予足夠的重視。班主任在教學管理實踐中，應積極探索和改進提高學生積極性的有效對策，促進小學教育質量不斷提升。

參考文獻：

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[2]姚中華.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015（23）：89.

[3]李婉青.論初中班主任如何做好后進生轉化工作[J].課程教育研究（新教師教學），2016（25）：134-135.

[4]曹學泉，劉紅艷，李麗杰等.如何進行有效的備課[J].新課程·小學，2015（8）：80.

[5]龐領獻.班主任與學生和諧關系的構建策略[J].科學中國人，2015（15）：514-515.