肖令欽

【摘要】 現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化，要求團(tuán)結(jié)互助；素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。有效的初中數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與互動(dòng)交流是當(dāng)前重要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。教師在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造互動(dòng)的課堂。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 生活化 取長補(bǔ)短

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-082-01

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互動(dòng)學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有理由教師全方面了解學(xué)生的狀態(tài)、實(shí)際、及時(shí)查漏補(bǔ)缺?；?dòng)式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，需要進(jìn)行教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師和教師之間互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，甚至于教師和家長之間、學(xué)生和家長之間的互動(dòng)。

一、教師和學(xué)生的互動(dòng)是構(gòu)造初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式課堂的核心和靈魂

初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，教師如在課堂中與學(xué)生沒有互動(dòng)，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師講課，學(xué)生機(jī)械地聽課的單向灌教學(xué)，與素質(zhì)教育導(dǎo)向背離。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)被動(dòng)，更談不上興趣和求知欲的培養(yǎng)，課堂效率低。沒有學(xué)生的反饋提問，教師不能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，教學(xué)實(shí)效性和有效性都將沒有提升，因此教師應(yīng)該在初中應(yīng)充分利用各種方式構(gòu)造互動(dòng)式課堂環(huán)境。

（一）巧用情景模式提問以及設(shè)計(jì)引題導(dǎo)入

在這種互動(dòng)方式下，以實(shí)際生活為背景，引導(dǎo)提問，可以使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，也使得抽象的理論知識(shí)直觀生動(dòng)。如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列的內(nèi)容中，以這樣的生活實(shí)例導(dǎo)入：班上李華借給班上陳紅800塊錢，陳紅第一次還20，第二次還25，第三次還30，第四次還35，第5次還40……，以此類推；同樣的例子，可以設(shè)計(jì)為：陳紅第一次還4塊，第二次還16，第三次還64，第四次還256……，以次類推。問題都設(shè)計(jì)為陳紅幾次可以還清？如果是你債主，更喜歡哪種方式？如此可以引出等差數(shù)列和等比數(shù)列相關(guān)的概念，又可以對比辨析區(qū)分。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)為本班同學(xué)，使學(xué)生更直觀理解知識(shí)的本質(zhì)。

（二）教師和學(xué)生平等互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問探究，查漏補(bǔ)缺

教師不應(yīng)該總是以師者的心態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)于數(shù)學(xué)課堂，更不應(yīng)該擺架子進(jìn)行教學(xué)。初中生初中青春敏感期，具有一定的叛逆性，有時(shí)候缺乏冷靜思考和自控能力。教師在教學(xué)中以和學(xué)生平等的態(tài)度互動(dòng)，在講了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后詢問學(xué)生有哪些不理解的地方。也可以在講一道例題時(shí)除了鼓勵(lì)學(xué)生探究多種解題方法之外，鼓勵(lì)學(xué)生自行變換考察知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疏漏之處，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。由次，可以及時(shí)分析學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，更有針對性教學(xué)。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子作用

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中最重要的角色，初中生具有可塑性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)中也需要記憶許多概念、公式，可以組織課堂學(xué)習(xí)小組，如組織一組學(xué)生直接提問另一組學(xué)生平行四邊形概念和性質(zhì)，另一組學(xué)生提問三角形性質(zhì)等，布置課后作業(yè)，相互考察記憶。鼓勵(lì)尖子生帶動(dòng)后進(jìn)生，因課堂時(shí)間有限，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

（四）互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)延伸課外，反作用與課堂上

課堂時(shí)間是很有限的，在班級(jí)授課制下教師精力也有限，很難顧全每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。針對于課堂上不怎么跟上節(jié)奏的學(xué)生可以在課后進(jìn)行具體了解原因，在課堂上在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和情境中留意輔導(dǎo)，可以起到良好的效果。初中數(shù)學(xué)起承下啟上的作用，打好基礎(chǔ)很重要，教師責(zé)任重大。

二、教師與教師的互動(dòng)是初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式課堂的補(bǔ)充

學(xué)校學(xué)科中各科不是單一存在的，是相互明顯的和隱形的聯(lián)系。如初中數(shù)學(xué)和初中物理，可以相互借鑒教學(xué)。物理中，學(xué)到力的內(nèi)容，同一直線的二力合成，方向相同，方向相反，數(shù)學(xué)中數(shù)軸，正數(shù)，負(fù)數(shù)內(nèi)容聯(lián)系起來。兩課教學(xué)進(jìn)度不一致，教師在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如有一定的互動(dòng)交流，通過其它學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行引入或者設(shè)計(jì)練習(xí)教學(xué)，可以讓學(xué)生較快進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)對所學(xué)過的學(xué)科知識(shí)復(fù)習(xí)回顧，又在一定程度上辨析區(qū)別，避免混淆。

三、教師和家長之間互動(dòng)是互動(dòng)式課堂的新延伸

現(xiàn)代是移動(dòng)共享高速發(fā)展時(shí)代，即時(shí)溝通交流互動(dòng)的時(shí)代，教育當(dāng)中，QQ群、微信群、博客所起的作用也越來越大，也是比較高效的方式。對比與傳統(tǒng)的家訪，優(yōu)勢較為突顯。通過這種互動(dòng)，教師可以及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)布通知，給家長建議家庭教育方案等，數(shù)學(xué)是邏輯推理，具有嚴(yán)謹(jǐn)思維的學(xué)科，在平臺(tái)上提醒家長給學(xué)生一個(gè)安靜的環(huán)境，更好地為學(xué)校教育服務(wù)，同時(shí)在某種活動(dòng)中能夠通過平臺(tái)博采眾長。教師經(jīng)過這種互動(dòng)在一定程度上了解學(xué)生的家庭背景，了解學(xué)生思想，在課堂互動(dòng)中更有針對性。

四、學(xué)生和家長的互動(dòng)將會(huì)是一個(gè)未來任務(wù)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和受教育程度的擴(kuò)大，家庭教育會(huì)在很大程度上跟進(jìn)。相關(guān)調(diào)查指出，很多學(xué)生和家長很少交流學(xué)習(xí)的問題，是因?yàn)榧议L本身教育水平不高，學(xué)生說的跟本不理解，以至于即使碰到不會(huì)的，學(xué)生在課后難找到解疑的對象。家長和學(xué)生互動(dòng)愉快，做到解疑答問，學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打。哪怕是小到小小算式的互動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)好的幫助，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，運(yùn)算能力。

綜上，充分進(jìn)行學(xué)生與教師的互動(dòng)，補(bǔ)充教師與教師的互動(dòng)，延伸教師與家長互動(dòng)，在以后教育教學(xué)發(fā)展中注意學(xué)生與家長的互動(dòng)，都將構(gòu)建成一個(gè)良好互動(dòng)式學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]吳華資.互動(dòng)式的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境構(gòu)建研究 [J].中學(xué)教學(xué) 2016（08）.

[2]劉桂杰.生活案例在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用 [J].中學(xué)教學(xué) 2017（08）.