劉秋英

【摘要】 當(dāng)今中國(guó)的中職教育教學(xué)質(zhì)量一直不容樂(lè)觀，其根本原因在于學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，教課方法比較落后以及教師職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，而英語(yǔ)在中等職業(yè)學(xué)校教育中的地位越來(lái)越重要，所以要改變這一現(xiàn)狀就必須從根本上分析問(wèn)題的原因，并采取相對(duì)應(yīng)的改變策略，從而改變目前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】 中職英語(yǔ)教學(xué) 困境 改進(jìn)探究

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-120-01

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近年來(lái)，由于各大院校大量擴(kuò)招，入學(xué)門檻較低的原因，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏低，這些學(xué)生之前沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，尤其英語(yǔ)水平普遍較差，面對(duì)這種現(xiàn)狀，就不能用以往的教學(xué)方法，教學(xué)方法必須要改革，要深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在所面臨的困境，并且要積極主動(dòng)地去尋找改變這一現(xiàn)狀的對(duì)策，從而提高中職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平以及綜合素質(zhì)。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)生自身方面

中職學(xué)校的學(xué)生大多在中學(xué)時(shí)成績(jī)較低，進(jìn)入中職后，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種失落感，總覺(jué)得低人一等，再加上現(xiàn)在就業(yè)狀況嚴(yán)峻，會(huì)讓很大一部分學(xué)生對(duì)未來(lái)失去信心，覺(jué)得無(wú)所適從，對(duì)前途渺茫，而且把當(dāng)下的問(wèn)題歸結(jié)到以往，抱怨自己的基礎(chǔ)差，學(xué)不會(huì)，自暴自棄，其實(shí)這只是學(xué)生們不樂(lè)意學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，不肯吃苦，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些原因加大了英語(yǔ)教學(xué)的難度。

（二）教材方面

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師并沒(méi)有從傳統(tǒng)的教育模式中脫離出來(lái)，教學(xué)方法和教學(xué)思維落后，課堂授課不夠靈活有效，無(wú)法吸引學(xué)生們的注意力，而學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中，開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課太少，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有真正的學(xué)到一技之長(zhǎng)，而教材的選用也不符合中職學(xué)生的自身情況，與實(shí)際脫節(jié)，與目標(biāo)脫節(jié)，中職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍低于普高學(xué)生，教材選用的不合理，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感到非常困難，而學(xué)校在師資、設(shè)備上也嚴(yán)重落后。

（三）教學(xué)方式方面

目前中職教學(xué)的方法依舊是以傳統(tǒng)方式老師講為主，填鴨式教育仍站主導(dǎo)地位，以教師為中心的傳統(tǒng)模式無(wú)法突破，教師在課堂上獨(dú)自講課占據(jù)了大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生們無(wú)法參與進(jìn)去，這種模式在很大程度上降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生們語(yǔ)言知識(shí)接受的普遍較差。而且，在當(dāng)下教育部提倡多多使用現(xiàn)代的教育技術(shù)還有多媒體教學(xué)，而在中職學(xué)校，由于各方面原因，教學(xué)方式還停留在黑板、粉筆的傳統(tǒng)模式中，這些呆板的教學(xué)模式愈加降低了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直處在傳統(tǒng)的講解和被動(dòng)的考試當(dāng)中，語(yǔ)言的本質(zhì)特征是應(yīng)用性、實(shí)際性，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然是無(wú)法滿足現(xiàn)代的教學(xué)理念的。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)策略

（一）重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中可以幫助學(xué)生在每個(gè)階段建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并加以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

針對(duì)目前中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平很差的現(xiàn)象，英語(yǔ)教師可以分層次的方式來(lái)解決問(wèn)題。分層教學(xué)的實(shí)施可以在學(xué)生的開(kāi)學(xué)初，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試和考核，從實(shí)際情況將學(xué)生英語(yǔ)課堂分為低、中、高三個(gè)不同水準(zhǔn)的班級(jí)，用科學(xué)的方法讓不同水平的學(xué)生接受不同水平的教育，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，因材施教幫助每一個(gè)學(xué)生都能真正的學(xué)到知識(shí)，順利完成學(xué)業(yè)，達(dá)到考核要求。優(yōu)秀學(xué)生得到更深層的教育，中等生完善自身不足，差等生能夠得到提高。

（三）多樣化的教學(xué)模式

英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)采取從單獨(dú)講解到人人參與的授課方式，讓學(xué)生在課堂上努力學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論的方式去交流與合作，使學(xué)生了解和掌握知識(shí)。英語(yǔ)教師可以激活課堂教學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)多種形式，如通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，角色扮演，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和句子在生活中使用的結(jié)構(gòu)，英美文化活動(dòng)，利用熱點(diǎn)話題、名人故事為文本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)辯論，充分利用學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生在辯論中充分發(fā)揮自己的作用，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（四）提升教師的綜合素養(yǎng)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高英語(yǔ)教師教學(xué)水平，一方面學(xué)校應(yīng)把建立一支英語(yǔ)教師隊(duì)伍放在重要的位置，專注于專業(yè)英語(yǔ)教師培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí)，學(xué)?？梢苑e極引進(jìn)教學(xué)能力較強(qiáng)的，素質(zhì)較高的英語(yǔ)教師，豐富學(xué)校師資力量的建設(shè)，重視青年英語(yǔ)教師的選拔與培養(yǎng)。另一方面，每所學(xué)校應(yīng)為英語(yǔ)教師提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高教師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，建立特殊激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提高他們的教育教學(xué)水平。

（五）科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立良好的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)把評(píng)估和發(fā)展教師與獎(jiǎng)懲結(jié)合，讓學(xué)生、教師、學(xué)校三者結(jié)合起來(lái)協(xié)調(diào)的發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)體系不應(yīng)單一，它應(yīng)該是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)，基于目前，考慮過(guò)去，面向未來(lái)。另一方面，要科學(xué)合理評(píng)價(jià)中職學(xué)生，不僅要用單項(xiàng)成績(jī)來(lái)考核，應(yīng)綜合評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，注意不同學(xué)生的不同培訓(xùn)計(jì)劃。充分發(fā)掘?qū)W生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能有助于學(xué)生正確理解和提高自己自信。評(píng)價(jià)體系的多樣性有利于評(píng)價(jià)的公正性性和全面性，可以調(diào)動(dòng)“教”和“學(xué)習(xí)”兩個(gè)主體的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是一蹴而就的，教師在更新教育觀念的同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化教學(xué)方式，以學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，相信，中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的綜合素質(zhì)在不久的將來(lái)必然會(huì)煥然一新。

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