培養(yǎng)學(xué)生探究能力的探索

顏紅英

摘 要：探究能力是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)所必備的.初中化學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面有得天獨(dú)厚的條件.本文從“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望”、“ 借助實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力”、“ 正確評價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生探究的動(dòng)力”等方面探索了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑與方法.

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)； 學(xué)生； 探究能力

初中化學(xué)課堂教學(xué)重視學(xué)生自主、合作與探究，在傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，側(cè)重于學(xué)生智力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展及整體素質(zhì)的提高.通過多種環(huán)節(jié)和手段引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，提高他們的自主探究能力.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

初中化學(xué)教學(xué)中，依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探索來獲取新知識.

1.生活情境

化學(xué)與生活息息相關(guān).從生活中選取實(shí)例，作為化學(xué)課堂教學(xué)情境的素材，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注化學(xué)，對探究化學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣.

如，學(xué)習(xí)“碳酸氫銨”時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)生活情境：氣溫較高時(shí)，水稻對碳酸氫銨這種肥料的吸收較好.一天，中午12點(diǎn)，王大娘要去給水稻施碳酸氫銨肥料，可是，王大叔堅(jiān)決不同意，讓她到下午3、4點(diǎn)鐘再去施肥.兩人為此還發(fā)生了爭執(zhí).對這件事，你怎么看？如果是你，你會選擇什么時(shí)間去給水稻施碳酸氫銨化肥.為了能切實(shí)解決生活中的問題，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣.

2.謬誤情境

生活經(jīng)驗(yàn)不全部是正確的.利用人們的錯(cuò)誤認(rèn)識創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們探究化學(xué)的興趣.

學(xué)習(xí)“分子”時(shí)，我問學(xué)生50+50等于多少？學(xué)生異口同聲“100”，我追問：“任何情況之下都是這樣嗎？”，學(xué)生不敢大聲回答，悄悄地言語“應(yīng)該是吧！”我出示了兩瓶液體：1瓶是50mL的水，另1瓶是50mL的酒精.給學(xué)生看清楚了他們的體積，然后將2瓶液體倒在一起，再拿給學(xué)生看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)50mL的水與50mL的酒精放在一起，其總體積小于100mL，看看周圍一滴也沒有.再讓學(xué)生走到前面自己操作了一番，仍是這個(gè)結(jié)果.新舊知識的矛盾大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣.

3.實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主干線，教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的探究欲.

如，初中化學(xué)“導(dǎo)言”第一節(jié)課，課前我在一張白紙上用酚酞寫了“同學(xué)們好”四個(gè)字，然后把它與另一張白紙一起貼在黑板上，上課的時(shí)候，我向其中寫有字的一張白紙上噴上無色的碳酸鈉溶液，“同學(xué)們好”立即呈現(xiàn)在大家面前.神奇的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探究化學(xué)奧秘的興趣.

4.故事情境

初中化學(xué)教學(xué)，通過講故事，提出相應(yīng)問題，能激發(fā)學(xué)生探究興趣，啟迪學(xué)生的思維，有助于提高他們分析問題解決問題的能力.

如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時(shí)，我講了一個(gè)故事，并由此提出了一個(gè)問題：一個(gè)伸手不見五指的黑夜，尋寶者牽著一只小狗來到一座少有人去的山洞.走著走著，牽著小狗的繩子牽不動(dòng)了，低頭一看，小狗已經(jīng)沒有生命跡象，就在低頭的過程中，手上燃著的火把突然熄滅了.尋寶者很害怕，邊走邊喊…….故事講完，筆者提出2個(gè)問題：（1）你知道狗是怎么死的？（2）火把是什么原因熄滅的？

二、借助實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿好奇，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果充滿期待.借助實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

1.重視實(shí)驗(yàn)操作

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，注重設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親手操作，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力，為學(xué)生自主探究，提高探究能力打下良好的基礎(chǔ).設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生自己操作往往是實(shí)驗(yàn)中間的一部分，如果做好了，下面的實(shí)驗(yàn)就能順利進(jìn)行，否則，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不會如愿，從而促使學(xué)生認(rèn)真反思.

2.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

初中生有很強(qiáng)的好奇心，他們不滿足于知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，更迫切想知道出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，不僅增強(qiáng)了他們的實(shí)驗(yàn)興趣，也讓學(xué)生親身探究，在探究過程中提高探究能力.

如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，筆者打開一瓶啤酒，這時(shí)啤酒泡沫溢出瓶外，筆者隨即問學(xué)生，這能確認(rèn)這是二氧化碳嗎？如何驗(yàn)證？學(xué)生通過討論，自己設(shè)計(jì)出了驗(yàn)證該氣體是否為二氧化碳的方法.接著，筆者拋出新的問題，二氧化碳能溶于水嗎？學(xué)生設(shè)計(jì)了對比實(shí)驗(yàn)——一瓶裝著空氣，另一瓶裝著二氧化碳，向兩瓶注入等量的水，充分震蕩，觀察現(xiàn)象，以此證實(shí).

3.家庭實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐

生活與化學(xué)息息相關(guān)，通過生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究.

如，學(xué)習(xí)“酸和堿”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究——對本地土壤的酸堿性進(jìn)行調(diào)查，然后讓學(xué)生說出治理這種土壤的最佳方案.學(xué)習(xí)“水的凈化”時(shí)，筆者帶了一杯被污染的河水到教室，上課前呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生司空見慣.筆者提出一個(gè)問題，你想使河里的水變得清澈嗎？如何才能使之清澈呢？學(xué)生自主設(shè)計(jì)了一些方法，相互間進(jìn)行了討論，方法逐步完善.

三、正確評價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生探究的動(dòng)力

初中化學(xué)教學(xué)中，對待學(xué)生探究活動(dòng)要正確評價(jià)，不帶有偏見，評價(jià)恰如其分.

學(xué)生自主探究，評價(jià)其過程和結(jié)果之前，先尊重學(xué)生的自評和互評，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià).其積極的一面，教者要點(diǎn)評到位，讓被評價(jià)的學(xué)生保持，受鼓勵(lì)，其他學(xué)生也能從教師的點(diǎn)評中吸取經(jīng)驗(yàn)；其有欠缺的一面，教者應(yīng)具體指出來，組織學(xué)生討論，明確改進(jìn)的方向.評價(jià)的語言應(yīng)有針對性，突出每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生探究的動(dòng)力.