李永媗

（陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 陽江 529500）

摘 要： 面對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)研究推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展，基于實(shí)踐主體維度有效改善高職就業(yè)發(fā)展環(huán)境，在提高高職學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的同時(shí)通過實(shí)踐促進(jìn)高職學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展就業(yè)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標(biāo)和要求。通過高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)研究，加強(qiáng)高職學(xué)生理論知識(shí)涵養(yǎng)，拓寬實(shí)踐思維，強(qiáng)化就業(yè)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞： 高職教育 就業(yè)指導(dǎo)課程 教學(xué)實(shí)踐

一、引言

經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)教育發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的高等教育事業(yè)趨于普遍化、大眾化，由“上學(xué)難”向“就業(yè)難”轉(zhuǎn)變。當(dāng)前高職學(xué)生主要存在理論知識(shí)不夠豐富和實(shí)踐能力不足兩方面問題，為順應(yīng)中共十七大和十八大報(bào)告文件要求，強(qiáng)化基于實(shí)踐主體維度下的高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的研究，通過教育部頒布相關(guān)文件，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，完善課程教學(xué)方式，促使高職學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)就業(yè)的順利發(fā)展。

二、高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)研究存在的問題

1.高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）高職就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容未能與實(shí)際相結(jié)合

當(dāng)前，為了推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，教育指導(dǎo)課程教學(xué)事業(yè)飛速發(fā)展，為適應(yīng)教育大眾化，就業(yè)發(fā)展類型的教育類書籍越來越多，以供各個(gè)高校使用。但是越來越多的書籍從質(zhì)量第一逐漸向數(shù)量第一發(fā)展，不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，沒有考慮中國特色社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，照抄照搬，一味地引進(jìn)別國的理論知識(shí)，忽視時(shí)代發(fā)展。更有一些涉及高職就業(yè)指導(dǎo)的書籍的編寫只是簡單地借取之前現(xiàn)成的就業(yè)政策，脫離現(xiàn)狀，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，缺乏實(shí)用性。個(gè)別學(xué)校組織相關(guān)人員編寫就業(yè)類型教材，照搬其他書籍理論，沒有結(jié)合本校發(fā)展特點(diǎn)，不僅給學(xué)生造成了就業(yè)知識(shí)上的困惑，還延誤了就業(yè)時(shí)機(jī)，缺少時(shí)代性。

（2）高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方式實(shí)踐性不足

目前教師授課仍然采取課堂式教學(xué)，局限于教師黑板、幻燈片講解，學(xué)生聽課記筆記的形式，沒有追求課堂以外的知識(shí)，使就業(yè)指導(dǎo)課程成了真正意義上的“指導(dǎo)”，沒有給學(xué)生實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，無法拓寬學(xué)生視野，局限在理論知識(shí)上，對(duì)學(xué)生造成思維上的限制甚至堵塞，靈活性不足的同時(shí)缺少實(shí)踐性的發(fā)展。

2.高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)問題

（1）高職就業(yè)指導(dǎo)忽視受教育者的主體性

物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，物質(zhì)客觀性的發(fā)展需要主觀意識(shí)形態(tài)的協(xié)調(diào)配合。但是目前高職就業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)一味地學(xué)習(xí)課本的理論知識(shí)，忽視主觀意識(shí)形態(tài)下的多樣性、開放性思維。課程教學(xué)者注重傳授課本知識(shí)，受教育者注重背誦理論知識(shí)，在一定程度上泯滅了就業(yè)指導(dǎo)的根本目的，忽視了培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)方面的獨(dú)立思考、判斷和選擇的能力。

（2）高職就業(yè)指導(dǎo)課程忽視活動(dòng)的實(shí)踐主體性

就業(yè)指導(dǎo)過程忽視理論與實(shí)際情況相結(jié)合，沒有從教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生的主觀認(rèn)知能力受到限制，很大程度上影響學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)的思維理解。高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)基于實(shí)踐主體維度的具有主體性的活動(dòng)，但是就目前形勢(shì)來看，其一成不變的發(fā)展影響了就業(yè)課程的交往活動(dòng)，對(duì)主體性的發(fā)揮及實(shí)踐主體活動(dòng)的開展造成了阻礙。

3.高職就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐性教學(xué)推動(dòng)力度存在的問題

（1）高職就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐性體驗(yàn)式教學(xué)理解不到位

體驗(yàn)式教學(xué)是基于實(shí)踐主體維度下的高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的研究，是一種嶄新的高職教育方式，能夠在一定程度上深化學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)就業(yè)性事業(yè)發(fā)展。但是當(dāng)前教育仍然屬于應(yīng)試教育，教師講課局限于課本和課堂，忽視以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)地采取實(shí)踐性教育，導(dǎo)致長時(shí)間沒有新鮮生機(jī)和活力注入，不利于學(xué)生活躍思維、提高就業(yè)能力。

（2）高職就業(yè)指導(dǎo)課程體驗(yàn)式教學(xué)無法有效立足實(shí)踐發(fā)展

體驗(yàn)式教學(xué)具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，一旦得到真正落實(shí)，就能夠促進(jìn)學(xué)生樹立就業(yè)發(fā)展觀念，推動(dòng)其全面發(fā)展。但是當(dāng)今，就業(yè)信息發(fā)展不夠完善，不利于學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)。除此之外體驗(yàn)式教學(xué)較教材的專業(yè)知識(shí)來說有很大的不同，基于實(shí)踐主體維度，基于參加實(shí)踐性活動(dòng)加以落實(shí)，我國教育事業(yè)在這方面還有很大的缺陷，在一定發(fā)展程度上體驗(yàn)式教學(xué)無法真正推動(dòng)實(shí)施。

三、基于實(shí)踐主體維度下的高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)策略

1.高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)研究的建議

（1）增強(qiáng)教育者的主體性

教育部頒布文件，落實(shí)實(shí)踐性教育發(fā)展，促使書籍制訂由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，與時(shí)代相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。高校對(duì)教材書籍等的選擇應(yīng)基于時(shí)代特色，跟隨發(fā)展潮流，配置高質(zhì)量教材，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。個(gè)別高校組織相關(guān)人員編寫教材時(shí)拒絕一味地照抄照搬，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特色的同時(shí)與本校情況和學(xué)生情況協(xié)調(diào)一致，給予學(xué)生全面的理論知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)實(shí)踐性教育的發(fā)展，推動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)化，更好地鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和組織能力。

（2）重視發(fā)展具有靈活性的基于實(shí)踐主體維度下的教育

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)高校事業(yè)持續(xù)發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量日益增多的趨勢(shì)，就業(yè)問題十分嚴(yán)峻。高校為了更好地發(fā)展需要對(duì)實(shí)踐性高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)提起重視，在人力、物力、財(cái)力三個(gè)方面展開投入，深化教育事業(yè)發(fā)展，著眼服務(wù)教育事業(yè)，樹立良好的就業(yè)觀念。高校領(lǐng)導(dǎo)出臺(tái)政策推動(dòng)實(shí)踐教育的實(shí)施，對(duì)原有教學(xué)方式進(jìn)行改革，推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，爭(zhēng)取良好的師資力量。課堂實(shí)踐化，改變?cè)瓉斫處熤v解學(xué)生聽講的形式，在一定程度上順應(yīng)學(xué)生興趣開展靈活性教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重課堂交流，更好地“傳道、授業(yè)、解惑”。

2.客觀推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的實(shí)踐主體性發(fā)展

（1）推動(dòng)教育者與受教育者的平等互動(dòng)

高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中，教師作為教育者，學(xué)生作為受教育者，教育者在教學(xué)過程中抓住客觀物質(zhì)性的同時(shí)需要理解受教育者的復(fù)雜性和廣泛性的發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)受教育者的主體性，積極地進(jìn)行就業(yè)課程講解，把握教育目的，樹立就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)基本思想，在個(gè)體差異十分明顯的教學(xué)環(huán)境中認(rèn)真分析教學(xué)需要，科學(xué)地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。受教育者需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化就業(yè)知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我教育，科學(xué)分析理論知識(shí)內(nèi)容，靈活掌握教育內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展。

（2）增強(qiáng)受教育者的主體性

注重整合發(fā)展實(shí)踐性活動(dòng)，活動(dòng)基于實(shí)踐主體維度展開，結(jié)合教育者和受教育者的主體性。教育者在活動(dòng)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全面理解活動(dòng)目的，積極引導(dǎo)受教育者進(jìn)行實(shí)踐拓展。教育者和受教育者多進(jìn)行交流，共同促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的主體性，更好地促進(jìn)就業(yè)發(fā)展。

3.科學(xué)運(yùn)用介體，完善教育者和受教育者的主體性

（1）增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的主體性。

在高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中，深入樹立實(shí)踐性思維邏輯，善于通過情景模擬、思想交流、分析調(diào)查等方法進(jìn)行“小型社會(huì)”模擬，創(chuàng)建真實(shí)情景，讓學(xué)生更好地鍛煉思維能力和就業(yè)意識(shí)，以實(shí)踐為基點(diǎn)，從興趣出發(fā)，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)就業(yè)方面的實(shí)踐活動(dòng)，從體驗(yàn)式教學(xué)中提升自我認(rèn)知。在課程教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，布置集體任務(wù)：調(diào)查分析任務(wù)，通過團(tuán)體的力量，將教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的同時(shí)促進(jìn)思維的調(diào)動(dòng)，便于進(jìn)行思想交流，從而達(dá)到活躍思想，推動(dòng)實(shí)踐性體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的目的。

（2）營造氛圍，開展實(shí)踐活動(dòng)。

體驗(yàn)式教學(xué)是一種著眼實(shí)踐，注重打造學(xué)生主體地位的課程教學(xué)模式?；趯?shí)踐主體維度下的高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)旨在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和就業(yè)體驗(yàn)?zāi)芰?，倡?dǎo)實(shí)踐推動(dòng)教育的發(fā)展。通過營造靈活、自由的教學(xué)氛圍感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，能夠讓學(xué)生真正融入教學(xué)，盡情地釋放內(nèi)心情感，促進(jìn)思想泉涌的迸發(fā)。高校應(yīng)著眼于體驗(yàn)式教學(xué)制定相關(guān)的教學(xué)政策，營造良好的實(shí)踐氛圍，師生共同學(xué)習(xí)，展開互動(dòng)，完善教學(xué)，改正缺陷，使學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)就業(yè)能力。

四、結(jié)語

高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)貫穿各大高校的教育教學(xué)體系，推動(dòng)實(shí)踐性的教育發(fā)展，有利于促進(jìn)思想政治教育，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐式發(fā)展，基于實(shí)踐主體維度和興趣完善高校教育方法，建立靈活的具有實(shí)踐性的教育模式，以便提高課程教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)提高學(xué)生就業(yè)能力。

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