周雙

【摘 要】當(dāng)今，傳統(tǒng)文化得到更多重視，書法的文化內(nèi)涵被重新認(rèn)定。同時(shí)，國(guó)際間開(kāi)展廣泛交流，中國(guó)通過(guò)文化藝術(shù)向世界展示的愿望更加強(qiáng)烈，人們更關(guān)注書法教育，很多專家學(xué)者提出要在教育中建立起完整、系統(tǒng)的書法教學(xué)機(jī)制，此舉引起國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)注。但是高等書法教育面臨著諸多問(wèn)題，對(duì)此，應(yīng)該分析問(wèn)題并提出針對(duì)性、操作性較強(qiáng)的策略來(lái)解決問(wèn)題，推動(dòng)書法教育持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】書法教育 意義 問(wèn)題 策略

書法教育的意義

1.能夠形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)

學(xué)習(xí)書法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生意志專一、細(xì)致耐心、認(rèn)真刻苦、循序漸進(jìn)的心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要作用?，F(xiàn)在學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)條件好，但心理素質(zhì)方面存在一些問(wèn)題，如意志力和注意力不集中、耐性較差等。學(xué)習(xí)書法可以幫助他們集中精神，獲得平和、松弛的心境，活躍其思維，提高其意志，讓大腦獲得健康、全面的發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)風(fēng)浮躁的環(huán)境下，書法教育中養(yǎng)成氣定神閑的定力與耐力具有特別重要的價(jià)值。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美趣味

中國(guó)文化是由象形字逐步發(fā)展起來(lái)的，其筆畫結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的內(nèi)在規(guī)律，因此漢字書寫既有正確與否的問(wèn)題，也有美觀與否的問(wèn)題。漢字包括楷書、行書、草書、隸書、篆字等五種字體，各種字體都蘊(yùn)含著獨(dú)特的藝術(shù)品質(zhì)，篆字婉約、隸書精密、草書流暢、楷書簡(jiǎn)便。在我國(guó)書法歷史上，不同書體也細(xì)分成不同流派，如行書有宋四家、二王；楷書有唐楷、魏碑，唐楷中又分為初唐四家。優(yōu)秀的書法作品可以引起欣賞者的共鳴，書法教育能讓人獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)而提高審美能力。學(xué)生欣賞書法作品的章法、結(jié)體、點(diǎn)畫等方面，品味其蘊(yùn)含的風(fēng)格、氣韻、情感、力感，在其熏陶與感染下獲得美的教育，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣與審美能力。

3.提高學(xué)生的道德情操

書法在幾千年的發(fā)展過(guò)程中形成審美定勢(shì)：書品亦是人品，書法作品中能體現(xiàn)出個(gè)人的道德價(jià)值與書法藝術(shù)。學(xué)生階段是建立價(jià)值觀與人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是掌握技能、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段。在高等書法教育中，教師既要向?qū)W生傳授書法技能，也要認(rèn)識(shí)到書法教育的育人價(jià)值。心理學(xué)研究證實(shí)，書法在美育、德育、智育等方面都體現(xiàn)出較強(qiáng)的“立人”功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過(guò)程中，了解書法家、感悟書法作品，通過(guò)學(xué)習(xí)和臨摹加深對(duì)書法內(nèi)涵的認(rèn)知，品味到“書以人傳”的精髓。

書法教育面臨的問(wèn)題

1.書法教育缺乏獨(dú)立性

對(duì)于高校書法課，部分專家認(rèn)為其是漢語(yǔ)言專業(yè)的一部分，而另一部分專家則指出其應(yīng)該屬于美術(shù)課，因此很多高校在美術(shù)課程中設(shè)置書法課，由美術(shù)教師承擔(dān)書法教學(xué)，但大多數(shù)美術(shù)教師不了解書法內(nèi)涵，致使書法教育在基礎(chǔ)教育、高等教育體系的推進(jìn)面臨很大問(wèn)題。所有文學(xué)類學(xué)術(shù)研究都是以實(shí)踐開(kāi)始的，書法是以寫字為基礎(chǔ)升華而來(lái)的，所以書法和寫字有密切的聯(lián)系，但兩者又具有特別明顯的差異性。書法教育中書法藝術(shù)與規(guī)范寫字具有矛盾，兩者都屬于書寫教育，但教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法不同。由于規(guī)范寫字重視實(shí)用性，書法藝術(shù)重視書寫者的情感變化和審美個(gè)性，因此，書法教育無(wú)法統(tǒng)一“好字”的標(biāo)準(zhǔn)。

2.書法教育未得到應(yīng)有重視

我國(guó)美術(shù)教育和書法教育都是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于增加傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)具有無(wú)可代替的作用，所以書法教育要拋開(kāi)傳統(tǒng)、陳舊的教育模式和教育方式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)書法的熱潮，很多地區(qū)都成立了書法協(xié)會(huì)。中國(guó)書法協(xié)會(huì)會(huì)員超過(guò)一萬(wàn)人，各省市的會(huì)員人數(shù)高達(dá)百萬(wàn)，這是前所未有的。人們對(duì)學(xué)習(xí)書法有較大熱情，高校書法專業(yè)的報(bào)名人數(shù)較多，民間書法班也擁有大量學(xué)習(xí)者。但在我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育體制中，尚未對(duì)書法教育進(jìn)行明確定位，教育部也沒(méi)有提供標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱，學(xué)校出現(xiàn)重視升學(xué)率和文化課成績(jī)，而忽視書法教育的情況，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展書法教育的深遠(yuǎn)意義和重要作用。

3.書法課程標(biāo)準(zhǔn)缺少明確設(shè)置，師資力量較為薄弱

書法教育既要了解教學(xué)規(guī)律，也要懂得教學(xué)方法，只有二者兼顧才是合格的書法教師。如果根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量書法教師，則大部分教師都不合格。優(yōu)秀的書法教育要能講解書法知識(shí)、演示書法技能、歸納書法學(xué)習(xí)規(guī)律、提升學(xué)生修養(yǎng)。目前，書法教育具備上述要求的教師特別少，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。另外，我國(guó)各級(jí)學(xué)校缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、全面的書法教育規(guī)劃，相關(guān)政府職能部門也沒(méi)有對(duì)書法教育進(jìn)行落實(shí)與指導(dǎo)。書法教育沒(méi)有規(guī)范、統(tǒng)一的教材，學(xué)生只能臨摹購(gòu)買的鋼筆字帖，字帖的難易程度、質(zhì)量水平各不相同，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量也難以保證。

完善書法教育的策略

1.政府教育部門要提高重視程度，出臺(tái)相關(guān)政策

各級(jí)政府和教育職能機(jī)構(gòu)要重視普及書法教育，要從法律政策、財(cái)政支持、編寫教材、師資配備、評(píng)價(jià)方法、考核策略、學(xué)校管理、監(jiān)督方式等全面開(kāi)展工作，制訂實(shí)施系統(tǒng)、完整的教育普及方案，以促進(jìn)書法教育的正常開(kāi)展。

各省市政府和教育職能部門要調(diào)研、了解書法教育實(shí)踐，以原有政策法規(guī)為前提進(jìn)行必要補(bǔ)充，進(jìn)而制訂出可以推動(dòng)書法教育發(fā)展和普及的新法律與政策。完善《書法教育規(guī)劃》，提高財(cái)政投資比例，建立高效穩(wěn)定的工作機(jī)制。只有完善與書法教育相關(guān)的制度政策、法律法規(guī)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)在進(jìn)行書法教育時(shí)，才能有法可依，全面發(fā)揮自身潛能，維護(hù)書法教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.重視考核與監(jiān)督，積極發(fā)展書法教育

教育職能部門要將書法教育納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)中，要健全考核措施，如學(xué)校對(duì)書法教育政策貫徹與否，貫徹情況怎樣；高校書法專業(yè)設(shè)置學(xué)分，若考試不合格將對(duì)畢業(yè)有直接影響；在學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)中加入漢字書寫質(zhì)量指標(biāo)。以考核為切入點(diǎn)，推動(dòng)人們重視書寫水平，進(jìn)而有效開(kāi)展書法教育的普及和發(fā)展。學(xué)校是開(kāi)展書法教育的場(chǎng)所與主體，首先，要建立課程保障機(jī)制。每周都安排書法課程，由校長(zhǎng)監(jiān)查，專業(yè)書法教師負(fù)責(zé)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書法基本原理、增強(qiáng)書寫技能、提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和書法審美能力。其次，建立激勵(lì)考評(píng)機(jī)制。要借鑒和學(xué)習(xí)普通話考核的策略，將不同分值賦予書法的不同要素，評(píng)價(jià)時(shí)以總分來(lái)劃分，核算成績(jī)。同時(shí)，期末書法考核成績(jī)要與班主任工作考核相掛鉤，讓教師、學(xué)生都熱情主動(dòng)、齊心協(xié)力地參與到書法教學(xué)工作中。endprint

3.統(tǒng)一編制教材、重視師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，要編寫系統(tǒng)化、規(guī)范化的教材。由國(guó)家教育部門組織專家、學(xué)者及教材編撰人員編制不同級(jí)別、不同類型的書法教材。高校書法專業(yè)教材的內(nèi)容包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)、書法學(xué)、文字學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、書法美學(xué)、書論通讀、名作欣賞、書法示范等課程，重視系統(tǒng)性和全面性，為培養(yǎng)書法師資和書法精英而編寫教材；師范院校書法課程重視練字，教材可以借鑒專業(yè)教材的相關(guān)章節(jié)與內(nèi)容編寫實(shí)用性較強(qiáng)的教材，重視行書、楷書的章法布局、間架結(jié)構(gòu)、書寫技法等，目的是增強(qiáng)學(xué)生的書寫能力，便于走上教師崗位后進(jìn)行作業(yè)批改和板書；其他文秘、醫(yī)學(xué)、財(cái)經(jīng)、司法等專業(yè)的書法要重視增強(qiáng)書寫水平，可以參照普通書法教材進(jìn)行編寫；幼兒、中小生書法教材，要側(cè)重于淺顯易懂，范字要美觀、規(guī)范、大方。

其次，多方面培養(yǎng)書法教學(xué)師資力量，擴(kuò)大師范院校培養(yǎng)書法教師的力度。在全面推行書法教育前，要重視師范高校的書法專業(yè)，對(duì)目前執(zhí)教的教師進(jìn)行書法培訓(xùn)。很多學(xué)校中有熱愛(ài)書法的教師，學(xué)?？梢赃x拔此類教師參加書法培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提高他們的書法素質(zhì)，讓其成為合格的書法教師。

漢字是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶，通過(guò)書法教育增強(qiáng)人的審美能力，提高其道德修養(yǎng)。只有認(rèn)識(shí)書法教育的意義以及目前其面臨的問(wèn)題，有效制訂并運(yùn)用相關(guān)政策、重視考核與監(jiān)督、編制規(guī)范統(tǒng)一教材、建設(shè)師資力量等，我國(guó)書法藝術(shù)的發(fā)展前景才會(huì)更加廣闊，書法藝術(shù)明珠在世界藝術(shù)王冠上才能綻放出更加璀璨的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海蛟：《普通高校書法教育現(xiàn)狀及改革策略探討》，《河南農(nóng)業(yè)》2012年第10期，第4-6頁(yè)。

[2]劉世斌、趙紅芳：《中小學(xué)書法教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策》，《保定學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第25期，第113-116頁(yè)。

[3]蔣永平：《對(duì)中小學(xué)書法教育課程定位的思考》，《科學(xué)咨詢》（教育科研）2016年第7期，第34-35頁(yè)。

[4]李瑩波：《淺析高校書法專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策》，《品牌》2015年第5期，第137頁(yè)。

[5]武蕾、余熙文：《安徽省書法基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題分析》，《湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年第35期，第139-141頁(yè)。

[6]盧中南：《盧中南在全國(guó)政協(xié)十二屆三次會(huì)議上的提案——關(guān)于逐步緩解中小學(xué)書法師資嚴(yán)重短缺問(wèn)題的建議》，《中國(guó)書法·翰墨天下》2015年第4期，第21頁(yè)。

作者單位：渭南師范學(xué)院 陜西渭南endprint