高職院校數(shù)字化校園教學資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究

摘 要：隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，近年來我國高職院校的數(shù)字化校園建設(shè)日趨完善，軟件公司的加入也對高職院校的數(shù)字化校園建設(shè)起到了一定的推動作用。但是，作為數(shù)字化校園核心組成部分的教學資源建設(shè)仍然存在種種弊端，本文在分析了數(shù)字化校園教學資源庫建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從多個方面對其進一步的改革與完善進行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)字化校園；教學資源庫

1 緒論

隨著科學技術(shù)的全面發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育。高等職業(yè)教育為了滿足當今社會對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的迫切需求，不斷借助高新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學系統(tǒng)進行改革，從而打造出了數(shù)字化教學環(huán)境。同時教育的終身制為數(shù)字化校園核心，即教學資源庫的建設(shè)及應(yīng)用起到了推動作用。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對信息化教學資源的研究最早開始于美國。2001年，美國麻省理工學院計劃將該學院的全部課程資源都在網(wǎng)上公布，讓全世界每一個角落里的網(wǎng)絡(luò)使用者都可以免費取用。2006年，蘋果公司開放了iTunes U （ U代表University）學習頻道，被視為教學資源庫的發(fā)展雛形。

在我國，20世紀30年代教學資源的種類和數(shù)量與日俱增。到20世紀80年代，教學資源己經(jīng)被提到了非常重要的地位。1998年，教育部公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》，首次提出要重點建設(shè)全國遠程教學資源庫和教育軟件開發(fā)生產(chǎn)基地，教學資源庫建設(shè)的序幕自此揭開。

3 數(shù)字化教學資源庫的概念及特征

數(shù)字化教學資源庫是一個基于網(wǎng)絡(luò)的教學資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，包含課程教學中的各種知識點和技能點，其呈現(xiàn)形式可以是文本、視頻、音頻、圖形等數(shù)字化素材，這些素材按照一定的學科屬性進行分類，科學合理的組織存儲。其主要包括開放性、協(xié)作性、交互性等特征。

1）數(shù)字化教學資源庫打破了時空限制，使得教學資源可以借助開放的網(wǎng)絡(luò)平臺被各個區(qū)域的高職學生所采用；2）數(shù)字化教學資源庫的建設(shè)除了要由高等職業(yè)院校參與建設(shè)外，還需要企業(yè)專家等多方組織機構(gòu)及個人共同協(xié)作完成；3）數(shù)字化教學資源庫的建設(shè)使得教學不再受限于教室，而可以通過論壇等實現(xiàn)教師與學生、學生與學生等的在線交流，此種交互方式極大的提高了教學效果。

4 高職院校數(shù)字化校園教學資源庫建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀

數(shù)字化教學資源庫是教育信息化的基礎(chǔ)，是數(shù)字化校園的核心。高職院校數(shù)字化教學資源庫的建設(shè)與應(yīng)用取得了一定成績，但目前仍存在一些問題：

（1）教學資源庫與專業(yè)結(jié)合不足；（2）教學資源庫實用性較差；（3）教學資源庫管理體制不完備；（4）教學資源庫利用率較低；（5）教學資源庫缺乏有效的評價機制。

5 高等職業(yè)院校數(shù)字化校園教學資源庫建設(shè)對策

社會對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求決定了其數(shù)字化校園教學資源庫要與就業(yè)崗位緊密貼合，體現(xiàn)職業(yè)特點。因此我們在建設(shè)高職院校數(shù)字化校園教學資源庫時，除了要包含相關(guān)專業(yè)知識外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。結(jié)合上述所分析的當前高職院校數(shù)字化校園教學資源庫所存在的問題，我們探討并制定了如下建設(shè)對策：

（1）教學資源庫建設(shè)應(yīng)科學合理。首先，應(yīng)滿足學生職業(yè)生涯需求。其次，注重理論與實訓有機結(jié)合。再次，著重學生技能的培養(yǎng)，與未來就業(yè)緊密結(jié)合。

（2）教學資源庫建設(shè)應(yīng)注重資源的實時性。教師應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)并利用現(xiàn)存的教學要素或條件，并隨時記錄學生學習過程中的問題與學習經(jīng)驗，幫助教學資源的及時更改或更新，方便師生間，學生間的交流。

（3）教學資源庫建設(shè)應(yīng)注重組織結(jié)構(gòu)的合理性。建設(shè)過程中分工明確，建設(shè)過程合理有序。首先，建設(shè)思路要明確。其次，參與建設(shè)的成員分工要明確。再次，要定期檢查與督促，確保建設(shè)質(zhì)量

（4）教學資源庫建設(shè)應(yīng)注重提升教師信息化水平。高職院校應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)信息化人才的需要，不斷提高教師的信息化水平，使教師具備較強的數(shù)字化校園教學資源的開發(fā)及應(yīng)用能力。例如教師獲取信息資源的能力、多媒體的應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力等。

（5）教學資源庫建設(shè)應(yīng)符合未來職業(yè)標準。教學資源庫的建設(shè)應(yīng)盡量與高職學生未來就業(yè)相結(jié)合，使教學資源符合未來職業(yè)標準。從而幫助學生提高職業(yè)技能、促進就業(yè)。并可在考核中加入相關(guān)職業(yè)標準，以實現(xiàn)企業(yè)與教學資源庫建設(shè)的緊密結(jié)合。

（6）教學資源庫建設(shè)應(yīng)注重提升學生素養(yǎng)。為滿足行業(yè)、企業(yè)對大量高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才的需求，高等職業(yè)院校數(shù)字化校園教學資源庫的建設(shè)，應(yīng)注重提升高職學生素養(yǎng)，使得高職學生完成由單一技能型人才向高素質(zhì)人才的轉(zhuǎn)變。高職院校在進行教學資源庫的建設(shè)時，要引導學生自主學習并學會解決問題。

（7）教學資源庫建設(shè)應(yīng)完善有效評價機制。數(shù)字化校園教學資源庫應(yīng)有保障評價機制，以便及時把握資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，隨時根據(jù)建設(shè)目標進行修訂。數(shù)字化教學資源庫建設(shè)應(yīng)適時修訂并縮短教學資源的更新周期，從而提高高職教育質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)教學資源庫的可持續(xù)發(fā)展。

6 高職院校數(shù)字化校園教學資源庫的建設(shè)內(nèi)容

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，高職院校可依照“確立核心能力培養(yǎng)目標→建設(shè)核心課程網(wǎng)站建設(shè)多元化的教學素材資源→整合教學所需的資源→選定典型工作任務(wù)→虛擬資源建設(shè)→構(gòu)建高職教學中專業(yè)考核體系→建設(shè)就業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)平臺” 的步驟完成教學資源庫內(nèi)容的建設(shè)。

教學資源按知識點、知識單元、專業(yè)課程及課件的層次進行組織，內(nèi)容主要包括以下幾類：

1.多媒體素材：即教學信息的載體，一般分為文本類素材、圖形或像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

文本類素材：用于規(guī)范、標準、流程等文本信息的描述。

圖形圖像類素材：用于展示校內(nèi)教學場景、企業(yè)實際工作場景等。

音視頻類素材：用于播放課堂教學過程、學生實訓情況、企業(yè)生產(chǎn)過程等。

動畫類素材：用于演示操作過程、企業(yè)產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。

2.專業(yè)課程：基于網(wǎng)絡(luò)平臺的專業(yè)課程的教學內(nèi)容及相關(guān)的教學信息。具體包括教學大綱、教學目標、教學計劃、教學內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.教學課件：針對一個或幾個知識點制作的教學素材。教學課件可以在網(wǎng)絡(luò)平臺運行供學習者查看，也可以根據(jù)高職學生的登錄號在登錄教學資源庫后下載使用。另外教學課件也包括教學案例，主要選用具有代表性的教學活動或企業(yè)實際工作案例，用于指導學生學習。

4.參考資料：是指專業(yè)相關(guān)的書籍、文章、規(guī)章制度、前沿信息等

5.試題庫：由計算機自動生成的專業(yè)課程題目的集合，用于檢測學習者對所學內(nèi)容的掌握情況。依照教育測量理論，科學合理的安排試題數(shù)量和類型，以及測試重點。

6.常見問題解答：是針對某一具體領(lǐng)域（課程）最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，高職院校數(shù)字化校園教學資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究十分必要，其不僅打破了時空限制，有效的提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)了高職學生的自學能力，同時教學資源庫的引導作用還能幫助高職學生更好的適應(yīng)未來的就業(yè)崗位，充分滿足社會對高職院校技能型人才的需求。鑒于其重要性所在，我們在對數(shù)字化校園資源庫建設(shè)及優(yōu)化的過程中，需針對專業(yè)對應(yīng)崗位群所需技術(shù)、技能要求，開發(fā)與其相適應(yīng)的數(shù)字化教學資源，不斷促進高等職業(yè)院校數(shù)字化校園教學資源庫的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

高慧娟，女，漢族，碩士，濟南工程職業(yè)技術(shù)學院，教師，研究方向：計算機科學與技術(shù)專業(yè)。