黃秋歲

【摘要】 活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 氣氛活躍

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-054-01

0

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，作為老師就要發(fā)揮學(xué)生的這些非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，每一位老師都應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際選擇適合自己的方法，形式要生動(dòng)活潑，抓住新鮮的事物，以恰當(dāng)?shù)姆椒ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正體會(huì)到其中的樂趣。

二、把微笑帶進(jìn)課堂

情緒是最能感染別人的，教師的情緒又會(huì)直接影響到學(xué)生，所以教師在課堂上要營造良好的氣氛，“把微笑帶進(jìn)課堂”教師充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。

三、游戲增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

課堂是教師語言的天地，是教師傳授知識(shí)的陣地，如果課堂教師一味地說教，學(xué)生長時(shí)間會(huì)感到疲憊，造成了課堂氣氛的沉悶。小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

四、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

五、用多媒體來輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。

六、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

我國教育在長期受應(yīng)試教育的影響下，一些教師本身就不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。

七、多樣式的朗讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言課堂教學(xué)中朗讀是每節(jié)課必不可少的內(nèi)容，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。所以課堂上的朗讀也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有的老師上課出除了采用師范讀、學(xué)生齊讀、個(gè)別讀之外，不再用其他的朗讀方式了。這樣的課堂從表面上看還是很有活力的，可是學(xué)生是否真的愿意去讀，是否真的用心去讀，卻不可知。換個(gè)角度思考，就是我們成人，要每一天的語文課上都是老一套的朗讀，找不到新鮮的感覺，他們的學(xué)習(xí)勁頭就不會(huì)很高。這就需要我們老師要靈活改變朗讀的方式，除了以上朗讀方式，我們可以采用男女生合作讀、小組合作讀、老師與學(xué)生合作讀。

八、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。

在語文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念， 要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蔡家河.《讓興趣貫穿語文學(xué)習(xí)的始終》[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2011年04期.

[2]劉述文.《怎樣營造和諧的課堂氣氛》[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年02期.

[3]趙秋會(huì).《好的語言可激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣》[J].教書育人，2000年05期.

[4]郭莉.《對(duì)創(chuàng)建良好課堂氣氛的探討》[J].才智，2010年04期.

[5]蔣美娟.《如何讓語文學(xué)習(xí)與快樂相伴》[J].才智，2010年18期.

[6]劉春蕾.《如何營造寬松和諧的課堂氣氛》[J].新課程（小學(xué)），2014年06期.

[7]賀婷.《欣賞別人的魅力》[J].小學(xué)青年教師，2003年11期.

[8]孫春景.《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣》[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2008年06期.

[9]《語文教學(xué)中“愉快教學(xué)法”的嘗試》[J].科學(xué)大眾，2010，（6）.