肖媚斌

【摘要】 在初中階段，學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中、尤其是在這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該尤其關(guān)注到學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從學(xué)生的全面發(fā)展的角度去思考和處理問(wèn)題。這是目前初一階段數(shù)學(xué)教學(xué)核心和關(guān)鍵。而初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展如何做好小學(xué)和數(shù)學(xué)的銜接的問(wèn)題、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用也同樣是當(dāng)前初一數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的思考如何處理好這些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初一教學(xué) 內(nèi)容銜接

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-114-01

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在初一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)就是強(qiáng)化學(xué)生理解和掌握知識(shí)的能力，提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，讓學(xué)生在初一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和關(guān)鍵，找到初一數(shù)學(xué)教學(xué)的最有效的教學(xué)方法。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育理念，將現(xiàn)代教學(xué)思想引入到實(shí)際教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中探索科學(xué)教學(xué)的最有效的辦法。教師如何靈活做好初一銜接工作，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、靈活滲透學(xué)習(xí)方法，有效提升數(shù)學(xué)能力

小學(xué)階段科目少，學(xué)習(xí)內(nèi)容淺，盡管學(xué)法不妥，只要用功，亦能取得好成績(jī)。但到中學(xué)，科目倍增，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)方法就成為突出矛盾。

初一學(xué)生年齡小，基于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，誤認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做作業(yè)，課本是“習(xí)題集”，這就要求我們逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)的載體——課本，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、小節(jié)，要求學(xué)生對(duì)作業(yè)做到獨(dú)立完成，認(rèn)真檢查，有錯(cuò)就改。

二、靈活滲透數(shù)學(xué)思想，有效提升數(shù)學(xué)能力

根據(jù)初中新課標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該了解教師在教學(xué)過(guò)程中教授的、滲透的、傳達(dá)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)解題方法，除此之外，僅僅掌握理論知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高并不能起到太大幫助，只有將數(shù)學(xué)思想與實(shí)際相結(jié)合，才能真正地掌握了解數(shù)學(xué)思想。

首先，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識(shí)，為了使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，了解學(xué)習(xí)方法，并且在了解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想。我們舉個(gè)例子說(shuō)，在初中的幾何教學(xué)中，教師可以將“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生，教師在給學(xué)生講解習(xí)題的過(guò)程中，可以運(yùn)用這種將數(shù)與形結(jié)合起來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，在學(xué)生以后的解題過(guò)程中，也會(huì)運(yùn)用這樣的解題方法。

對(duì)于數(shù)學(xué)命題的研究也是人們從生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，教師在授課過(guò)程中可以提出數(shù)學(xué)命題，引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)演繹歸納法轉(zhuǎn)變成形象具體的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題。例如：多邊形對(duì)角線定理：多邊形對(duì)角線之和等于n（n-3）/2.在這個(gè)數(shù)學(xué)定理中，n的取值范圍是大于或者等于4，即當(dāng)n等于4時(shí)，有4x（4-3）/2=2.四邊形可以是很多圖形，比如正方形、矩形、菱形、平行四邊形等，我們從小學(xué)的時(shí)候就知道這些圖形的對(duì)角線有兩條，這是很容易知道的。

作為學(xué)生了解掌握教師在教學(xué)過(guò)程中滲透的數(shù)學(xué)思想中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在解題過(guò)程中善于運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想、類比思想、演繹歸納等數(shù)學(xué)思想。例如：對(duì)于一次函數(shù)、二次函數(shù)等問(wèn)題，定義域、值域等問(wèn)題的研究，可以通過(guò)函數(shù)圖形來(lái)進(jìn)行分析解決。在這個(gè)例題中就運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在之后的解題過(guò)程中也經(jīng)過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中的滲透活學(xué)活用數(shù)學(xué)思想。

三、靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有效提升數(shù)學(xué)能力

首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，努力鉆研，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取一堂課突出一個(gè)重點(diǎn)，這樣可使學(xué)生初學(xué)代數(shù)減少難度，減緩坡度，以便于學(xué)生能夠很好地理解和掌握。

其次，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，安排好教學(xué)的內(nèi)容，按大綱要求掌握好一些教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度。這是入門(mén)階段的重要環(huán)節(jié)，要面向全體學(xué)生，避忌求高、求全、求深，這樣可防止學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，走向分化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要加強(qiáng)基本概念的教學(xué)。初一數(shù)學(xué)的特點(diǎn)概念多、公式多、知識(shí)點(diǎn)多，因此加強(qiáng)基本概念的教學(xué)是掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。針對(duì)初一學(xué)生概念不求甚解的特點(diǎn)，教師要反復(fù)正確強(qiáng)調(diào)概念的重要性，讓學(xué)生去理解概念，然后在做題時(shí)會(huì)應(yīng)用。

四、靈活運(yùn)用分類討的思想，有效提升數(shù)學(xué)能力

分類討論的思想滲透對(duì)于整個(gè)中學(xué)階段的解題教學(xué)將起到十分重要的作用。分類討論思想是根據(jù)數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究對(duì)象區(qū)分為不同各類的一種數(shù)學(xué)思想方法。分類思想在初一數(shù)學(xué)（下）應(yīng)用很廣，如三角形按角分類可分為：銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形；按邊分類可分為等邊三角形和等腰三角形；正多邊形按邊分類可分為正三角形，正四邊形，正五邊形等等。教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)滲透分類討論的思想方法，大膽鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論、交流、合作的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和辯證的觀點(diǎn)。

總之，正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]崔允漷.新課程改變了中小學(xué)課型了嗎？——基于證據(jù)的初中課堂教學(xué)形態(tài)分析[J].全球教育展望，2015.01：15-24.