胡記棉

【摘要】 寫作能力是英語學習中學生需要掌握的重要技能之一。激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力是每一個英語老師的責任，也是寫作教學走向成功的關鍵。本文從培養(yǎng)興趣，因勢利導；范文引領，開闊視野；提供技巧，妙筆生花；拓展渠道，培養(yǎng)能力四個方面論述如何激發(fā)寫作興趣與培養(yǎng)寫作能力。

【關鍵詞】 寫作興趣 寫作能力 有效方法

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-133-01

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寫作能力是英語學習中學生需要掌握的重要技能之一。激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力是每一個英語老師的責任，也是寫作教學走向成功的關鍵。但是，當前初中英語教學中，教師費時耗力，難見成效；學生苦思冥想，懼怕寫作。那么，怎樣才能切實地提高學生的寫作水平，使寫作教學既省時又高效呢？經(jīng)過多年的教學實踐，筆者在寫作教學方面總結了一些有效的方法。

一、培養(yǎng)興趣，因勢利導

教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識和探求真理的欲望?！庇纱丝梢姡ぐl(fā)學生的寫作興趣是培養(yǎng)寫作能力的第一步。

寫作教學“生活化”是培養(yǎng)學生寫作興趣最有效的途徑之一。所謂寫作教學“生活化”，就是強調學生作文要寫自己真實的生活，寫自己熟悉的事物。例如：在學習了人教版九年級Unit7 Section A 3a 的詩歌Mom Knows Best之后，筆者讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關寫父母的優(yōu)秀文章，并從眾多的文章中精選出3篇讓學生品讀，包括朱自清的《背影》、香港中文大學微情書一等獎的《你還在我身旁》、美國作家艾爾瑪·幫貝克（Erma Bombeck）《父親的愛》英文版。這幾篇美文都源于生活中的人和事，其獨特性、豐富性、充實性都給學生很多的思考和啟迪。最后，筆者讓學生以My Mother/Father/Grandparent 為題寫一篇作文。無論學生們的水平如何，都有話可寫，就連平時經(jīng)常缺交作文的郭軍同學都寫了一篇有真情實感的文章交上來。

總之，興趣是寫好作文的起點，是寫作的動力。生活是寫作取之不竭的源泉，教師應引導學生留心觀察生活中有意義的事，讓寫作教學充滿生活情趣。

二、范文引領，開闊視野

美國作家德爾文·G·舒伯特在“Reading is writing”一文中指出：“教科書所編寫的閱讀課文是寫作素材的集聚地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本?！睂W生在閱讀方面多下功夫，駕馭語言的能力也就會越來越強。

初中英語教材中每個單元都提供了閱讀語篇。這些語篇體裁多樣，題材廣泛新穎，是寫作教學的范本。教師要充分利用教材，通過各種寫作微技巧的操練，比如復述、排序、縮寫、擴寫、寫調查報告等口頭或書面形式重視閱讀篇章，以此提高學生的語言表達能力。

教師還要引導學生閱讀多一些語言地道、題材廣泛、難易適中、的課外延伸閱讀材料，例如：經(jīng)典名著The Adventure of Tom Sawyer、Robinson Crusoe、Harry Potter、報刊雜志《英語沙龍》、《21世界報·中學生版》等，以此調動學生學習語言的主動性，擴大詞匯量，培養(yǎng)遣詞造句的能力。

三、提供技巧，妙筆生花

英語寫作是有“法”可依的，這個“法”就是寫作技巧，教師在日常的教學中，要循序漸進地教給學生寫作技巧，使學生在得“法”的基礎上寫出行文切題、條理清晰、文理通順的文章。

筆者用“一審、二列、三分、四升華”寫作四部曲指導學生的寫作技巧，收到很好的效果。一審即審題，包括確定時態(tài)、人稱和要點。二列就是根據(jù)要點列出提綱。三分就是分段，布局謀篇。在審題和列提綱后對將要寫的文章進行分段，并確定每段寫什么要點，讓學生學會使用脈絡清晰，連貫統(tǒng)一的三段式篇章結構。中考寫作雖然字數(shù)有限，但仍是一篇完整的文章，它由三個主要部分組成：開頭段、主體段和結尾段。

開頭段——開門見山，點明主旨。主體段——文章最重要的段落，主要用來陳述事例或列舉事例，按照時間、空間、邏輯、重要性的順序，使用對比、分類、說明等手段，對主體句進行拓展。結尾段——簡潔有效，首尾呼應。結尾部分是對文章的總結和思想的升華，應簡短有力、言簡意賅、意味深長。

四升華就是在分段寫好之后對文章進行美化，進行情節(jié)的完善和細節(jié)的填補，包括： 用詞是否貼切，句式是否多樣，脈絡是否清晰，過渡是否自然，行文是否流暢。

通過“一審、二列、三分、四升華”的寫作技巧訓練，讓學生清晰地感知到寫什么和怎樣寫。在平常的寫作教學中，教師就要從遣詞、造句和謀篇等方面多指導、多鼓勵，點滴入手，逐步提升學生的寫作水平。

四、拓展渠道，培養(yǎng)能力

寫作要遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，充分調動學生寫作的積極性，促進學生語言運用能力的提高是寫作教學走向成功的關鍵。

教師在挖掘課文中可供寫作訓練的素材，指導學生寫作的同時，還可采用多種多樣的寫作形式。例如，筆者鼓勵學生平時用手機或相機拍下身邊的人和事，并每周選出自己最喜歡的照片，在上面配上幾句或一段英語進行介紹，在周二的自習課讀給同學們聽，課后再張貼在課室的公告欄上供大家欣賞分享。這種拆長為短，化難為易、張揚個性化的寫作形式非常受學生的歡迎，又能幫助學生養(yǎng)成用文字記錄生活的習慣。

此外，還可以進行繪本作文、辦班級英語手抄報、為學校廣播站寫廣播稿、評論社會熱點問題等寫作訓練。這些做法既可激發(fā)學生的寫作興趣，又能提高學生的寫作能力，達到事半功倍的效果。

總之，激發(fā)寫作興趣與培養(yǎng)寫作能力不是一朝一夕的事情，要循序漸進，持之以恒。英語老師要引導學生多讀、多想、多記、多寫，努力提升學生的寫作水平和英語素養(yǎng)，促進學生綜合素質的全面和諧發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]孫琳琳.怎樣進行初中英語寫作訓練[J].語數(shù)外學習初中版，2014（7）.

[2]張文平.如何指導初中學生英語書面表達[J].校園英語教研版，2009（9）.

[3]謝京敏.觸摸高考寫作的亮點，實踐體驗寫作的成就[J].中學外語教與學，2014（6）.

[4]田利文.中考英語試題分析與復習策略[J].中小學教學研究，2016（2）.