摘 要：兒童繪本以豐富的文學(xué)內(nèi)涵和活躍的藝術(shù)形式見長，少年兒童可以從中學(xué)到拼音、文字、繪畫、禮儀、社科等多方面的知識，構(gòu)建充實的精神世界，培養(yǎng)豐富的想象能力，奠定多元智能的基礎(chǔ)。繪本符合孩子的思維特點，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，所以給孩子選擇一個好的繪本，就是給他找了一個好的童年伙伴。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；選擇；繪畫

繪本的英文名稱為“Picture Book”，指以繪畫為主要內(nèi)容，搭配少量文字，供閱讀、識字、學(xué)習(xí)的一類書籍。研究證明，繪本起源于西方，現(xiàn)代意義上的繪本（或稱“圖畫書”）誕生于19世紀后半葉的歐美。作為新時代出現(xiàn)的、由傳統(tǒng)的高品位文學(xué)和藝術(shù)交織出的一種新樣式，繪本從出現(xiàn)開始，就在幾十年的時間里走向全世界，引起一股繪本閱讀的熱潮。

從閱讀對象來看，繪本主要包括兒童繪本和成人繪本兩種類型，本文作者結(jié)合自身工作經(jīng)歷，主要以兒童繪本為對象，深入探討如何選擇合適的繪本，幫助兒童閱讀和進步。

一、 兒童繪本的基本要素

豐富的文學(xué)內(nèi)涵和活躍的藝術(shù)形式，是繪本最突出的特色之一。對于兒童來說，繪本不僅是一本“故事”，還可以從中學(xué)到文字、繪畫、禮儀、社科等多方面知識的載體。它可以幫助孩子構(gòu)建充實的精神世界，培養(yǎng)豐富的想象力，奠定多元智能的基礎(chǔ)。繪本也不能簡單地理解為“有畫的書”，它是一種相對獨立的知識載體，圖片與文字之間相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系，每一幅插圖，配上簡單的文字，便可講述一個故事。圖、文二者共同擔(dān)當(dāng)故事載體，相輔相成，這是繪本的核心本質(zhì)。

圖畫在繪本中不僅僅是輔助認知和詮釋文字，甚至有些相當(dāng)著名的繪本只有圖畫，而完全沒有文字，所以說在某些時候圖畫是繪本的核心。繪本利用圖講故事的方式，把原本高雅的繪畫藝術(shù)帶到了淳樸的孩子面前。這些圖往往都是插畫家們精心手繪，既要講究繪畫的技法和風(fēng)格，也要講究圖的精美和細節(jié)，同時又是一種獨創(chuàng)性的藝術(shù)?？梢哉f，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)精品，但是為了方便閱讀，避免個人認知差異導(dǎo)致的識別差異，還需要文字來點出主題。所以絕大多數(shù)繪本都力求在圖、文之間取得一種平衡，兩者相互襯托，營造出整體感覺，并清晰地表達主題，起到積極的教化意義。

一般來說，兒童繪本中的文字相比圖片而言非常少，但正因為少，對作者的要求更高：它必須精練，用簡短的字詞句，構(gòu)筑出一個跌宕起伏的故事；它必須通俗易懂，風(fēng)趣活潑，符合孩子的語言習(xí)慣，可以很容易地被不同年齡層次的兒童所理解。因此，繪本中的文字需要仔細推敲、錘煉。

二、 最適合孩子閱讀的圖書形式

打開繪本，孩子要做的事不只是簡單地看圖說話，也不是拼音認字，而是看懂圖畫的內(nèi)涵，從圖文中讀故事、學(xué)知識。誠然，不是所有繪本都能立竿見影地實現(xiàn)我們對孩子的期望，但高質(zhì)量、有內(nèi)涵的圖文，必定能在一定程度上培養(yǎng)孩子的觀察能力、理解能力、認知能力、溝通能力，提升思維活躍性，并引導(dǎo)其情感發(fā)育。隨著長期堅持的大量閱讀，這種潛移默化的作用，影響是非常深遠的。

所以，現(xiàn)代社會已經(jīng)基本形成了一種共識：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學(xué)的研究認為，孩子認知圖形的能力，從很小就可以開始慢慢養(yǎng)成。雖然幼童不具備識字能力，但具備了一定的識圖能力，如果家長能有意識地讓孩子接觸簡單的圖畫，一起閱讀繪本，能在潛移默化之中培養(yǎng)熱愛閱讀的習(xí)慣，甚至對孩子識文認字也能起到很好的鋪墊作用。

而在這個關(guān)鍵時期，如果選擇了高質(zhì)量的繪本，那么孩子將更好地在聽故事中品味繪畫藝術(shù)，在欣賞圖畫中認識文字、理解文學(xué)。舉例而言，就像比起那些一閃而過的快餐文化，欣賞優(yōu)秀圖書，無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗，所以給初步認識世界的孩子選擇好的繪本，將是“贏在起跑線”的優(yōu)勢。

對于家長而言，選擇優(yōu)秀繪本，就是給孩子選擇一個“童年好伙伴”。兒童正處于認識世界的好奇期，他們不會有意識地選擇吸收的知識，但繪本符合孩子的思維特點——簡單，直白，明晰，加之色彩豐富，層次多樣，畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶，同時圖畫的表達比文字更直觀，也符合兒童形象性思維的特點，能很好地激發(fā)孩子的興趣。

當(dāng)然，再好的閱讀形式，如果不能良好運用，也起不到理想的效果。在孩子很小的時候，首先培養(yǎng)閱讀興趣，并在長期閱讀中形成習(xí)慣，繪本自是當(dāng)仁不讓的選擇。但在這一時期，家長需要特別關(guān)注對孩子的陪同——家長與孩子一起看繪本，是最好的親子方式之一。

親子共讀的時間里，繪本中豐富的圖畫和文字，都通過視覺系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)攝入，逐步印刻在孩子簡單的認知之中，而父母在為孩子閱讀的時候，行為的親密接觸和言語交流，也包含了現(xiàn)實生活之中的大量信息，這將很容易讓孩子把學(xué)習(xí)到的知識，很好地與當(dāng)前環(huán)境結(jié)合起來，提升孩子對所獲信息的整體加工水平。在閱讀過程中，家長永遠不是旁觀者，也不是權(quán)威的講述者和評判者，而是平等的參與者。當(dāng)孩子在閱讀故事的時候，由于處在父母的關(guān)懷之中，那些溫馨、平凡的小故事所帶來的感觸，也因溫馨的環(huán)境而印象深刻。因此，借助繪本的親子閱讀形式，家長更容易與孩子建立起親密、和諧的情感。

三、 優(yōu)秀繪本的特點

豐富多彩的繪本，是少年兒童認識世界的一扇窗。簡單的圖文，故事卻可以橫跨全球，把各種文化背景和知識元素融為一體，孩子可以借助圖畫與文字，進入不同的世界，同時還可以對簡單的情節(jié)展開無窮的聯(lián)想，逐步樹立起完整的人生觀、世界觀和價值觀，邏輯分析能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及思維想象力也在這一過程中慢慢完善起來，繪本功不可沒。

那么，要怎樣的繪本，才能稱得上優(yōu)秀，才能更好地促進孩子的成長呢？它首先應(yīng)該具有通俗易懂的語言文字，其次還要能夠用簡潔的圖畫傳達清晰的信息，而最重要的是其故事題材、主題思想等意境，都應(yīng)該來源于孩子的世界，所傳達的教化意義和知識元素，也必須要貼近孩子的思維。

初識繪本的兒童，往往對識字數(shù)量還遠遠不足，所以盡量使用通俗、常見的文字是必要的選擇。故事情節(jié)必須是簡單清楚的描述，讓孩子知道“發(fā)生了什么，接著又發(fā)生什么？”，例如《落葉的煩惱》中是這樣描寫善良的小松鼠的：“秋天了，樹葉變了顏色，黃色的、橙色的、綠色的、棕色的，所有的葉子都慢慢飄落，小松鼠覺得大樹生病了，所以要和妹妹一起，幫大樹把葉子粘回去?！边@樣的故事來源于生活，非常簡單而并不離奇，但是不缺乏創(chuàng)意，也能引起孩子的思考：為什么要幫大樹把葉子粘回去呢？這樣做到底有沒有意義呢？這個“幫忙”的過程或許無關(guān)對錯，卻能傳達給孩子一種“友愛、互助”的精神內(nèi)涵。這樣簡單的故事引申出無限可能，正是優(yōu)秀繪本必須具備的特點。

其次，圖文通俗易懂，這是優(yōu)秀繪本的基礎(chǔ)要求之一。放眼世界，目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)出自知名插畫家之手，他們的繪畫往往筆跡簡潔，造型精美，內(nèi)涵豐富，因此也能很好地被兒童所理解。這些圖畫富有視覺美，恰當(dāng)?shù)剡\用色彩特指，比如繪本《愛跳舞的小刺猬》中講述了一只夢想跳舞的小刺猬：“扭轉(zhuǎn)加回旋，單腳雙腳跳這邊到那邊，那邊又這邊，旋轉(zhuǎn)到眩暈……蝴蝶們正沐浴著陽光翩然起舞，哈麗雅特也忍不住跟著旋轉(zhuǎn)跳舞……”這種畫面的構(gòu)圖也是營造故事視覺美的一個重要手段，高低對比關(guān)系以及散點構(gòu)圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進孩子對故事的整體形象的理解。

最后，在故事內(nèi)容方面，繪本取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，同時，也要增加一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣，這樣引起好奇心理的同時，可以更好地起到知識傳承的作用。常言道“興趣是最好的老師”，只有孩子有興趣，才能主動去了解和學(xué)習(xí)，對于繪本而言同樣如此。如果把一些過于高深枯燥的知識作為繪本內(nèi)容，孩子無法理解，自然沒興趣閱讀。比如在《小牛頓愛探索科普繪本》中的《去太陽系兜風(fēng)吧》《探秘地球歷史》《小椰子成長記》故事，就是把地域、文化、地理等知識浸透在各種奇妙的環(huán)境里面，讓孩子覺得一切都很自然，絲毫不唐突。

四、 如何選擇合適的優(yōu)秀繪本

當(dāng)今時代，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童的時尚。隨著信息化的發(fā)展，繪本也出現(xiàn)了電子版，網(wǎng)絡(luò)的便捷性讓孩子學(xué)習(xí)和接觸繪本的機會大大增加，父母們也可以隨時隨地開始打開各種終端，為孩子挑選繪本。

但是，浩若煙海的信息讓人無從選擇，面對鋪天蓋地的各種繪本，許多初為父母的家長們往往很迷茫，孩子也不可能具備自我甄別、挑選的能力，所以一個急切的現(xiàn)實問題擺在眼前：如何給孩子選擇合適的優(yōu)秀繪本？

首先，不妨“隨大流”，可以嘗試選一些獲獎繪本，或者也可以從網(wǎng)上和名人博客推薦的一些書單里選擇那些比較經(jīng)典的繪本。廣為流傳的經(jīng)典繪本，得到孩子喜歡的幾率自然要大一些——經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，也一定是有它自己的理由的。優(yōu)秀的繪本，的確能給孩子帶來愉悅和幸福感。而今，繪本品種漸趨豐富，隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的下發(fā)，激發(fā)了少兒讀物出版工作者的使命感和責(zé)任感，也催生了大批優(yōu)秀的兒童繪本。那么，首先我們可以推薦一些被廣泛認可的優(yōu)秀繪本，例如《大師繪本系列》《楊紅櫻親子繪本故事》《注音小神童繪本》《原創(chuàng)童話繪本系列叢書·藍貓講故事》《多納愛學(xué)習(xí)》《繪本天下名句》等眾多原創(chuàng)圖書，都是近年來國內(nèi)出現(xiàn)的優(yōu)秀繪本，相信這些都是可以作為不錯的選擇。

在引進版中，《外國兒童文學(xué)名著系列》《繪本世界經(jīng)典童話系列》《繪本中國故事寶庫系列》以及《彼得兔的世界》《幻想大師米切爾·恩德經(jīng)典作品繪本》《安徒生童話繪本典藏系列》等，這些引進版圖書作者均為蜚聲國際的兒童文學(xué)大師，加上其成熟的市場和運作手段，使得引進版兒童繪本仍會在兒童繪本市場占據(jù)主體地位。

可喜的是，目前市場上貼近兒童心理、按照年齡段細分的兒童繪本將越來越多。這些活生生地再現(xiàn)了孩童的生活和情感，有助于孩子的心靈得到成長，想象力和閱讀能力得到提升，這是優(yōu)秀繪本不可估量的作用。而隨著各種親子閱讀活動的開展，兒童繪本市場進一步成熟，這一細分市場將會凸現(xiàn)品牌集中的現(xiàn)象。優(yōu)勢出版社攜優(yōu)良的作者資源、立體化的市場運作機制、暢通的銷售渠道，將在這一領(lǐng)域獲得主導(dǎo)地位。對于廣大家長來說，這無疑是一件好事，畢竟當(dāng)面對數(shù)量繁多的繪本不知從何選擇，那么相信優(yōu)勢出版社、相信正規(guī)渠道也是一種不錯的選擇。

放眼國內(nèi)，繪本市場可謂如日中天。但在品種增多的同時，對形式的要求也上升到一個新的水平。因此，我們需要通過對原創(chuàng)兒童繪本加以改造，使它的制作裝幀水平達到國際水準，便于將中國的兒童繪本推向世界，另一方面也需要引進國外優(yōu)秀的兒童繪本，從中汲取國際大師們在風(fēng)格、版式、色彩、繪圖、文學(xué)藝術(shù)韻味等方面的先進的理念。

當(dāng)然，兒童成長是一個較為漫長的過程，因此繪本的選擇，也不是“一次選擇終生無憂”的匆忙決定，根據(jù)孩子的年齡，選擇也會有所不同。

比如針對1歲以下的寶寶，繪本圖畫越簡單、越大、越清楚越好、顏色越鮮艷，越強烈對比越好，同時需要考慮到幼兒的安全，這時候的繪本必須選擇質(zhì)量可靠，不會對孩子身體造成傷害的材質(zhì)，一定要安全、無毒，面對寶寶可能隨便啃咬的情況，也可以考慮選擇布質(zhì)圖書或安全的軟膠圖書。為 1～3 歲孩子選擇繪本，則要考慮有一定情節(jié)、單純而有趣的故事，應(yīng)該給孩子復(fù)述或跟讀的機會，增強他們的聽、看、學(xué)能力，開拓語言表達能力，了解各種基本生活習(xí)慣，在閱讀中潛移默化地對孩子進行世界基本認知的培養(yǎng)。對于3～6歲的孩子而言，他們已經(jīng)有了初步的判斷，此時適合閱讀一些更有想象力、情節(jié)更曲折的故事，但篇幅不宜過長，同樣家長的陪讀和提問，能夠更好地促進孩子對故事的理解，在一些問題上，可以嘗試引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的想象，去成就不同的結(jié)果，并進行自我的判斷和提高。

繪本選擇，當(dāng)然還有最重要的一個原則，就要根據(jù)孩子的興趣進行。孩子喜歡的，可以嘗試多選擇類似的，內(nèi)容也要逐步深入。此外，家長也可以根據(jù)繪本主題，進行針對性培養(yǎng)的選擇，如藝術(shù)、認知、科普和親情等等，綜合考慮孩子的興趣和家長的期望，也可以將幾個不同主題的繪本穿插閱讀。所有選擇最終目的都是一致的，那就是培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子獲得知識和素養(yǎng)，在快樂中成長。

好的繪本，每張圖都會說話，圖與圖之間呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系，兒童得以由直覺進入繪本的世界，自然流暢地聽故事。繪本為小孩提供豐富的體驗，體驗到的感受經(jīng)過時間沉淀，便會慢慢化為知識和智能。

我們希望，繪本帶給孩子的，就是快樂地閱讀，并在快樂中進步！

參考文獻：

[1]鐘文華，夏冰.淺析幼兒繪本選擇的原則[J].青春歲月，2017（32）.

[2]郭冰.淺談兒童繪本閱讀指導(dǎo)策略[J].教育革新，2015（12）.

作者簡介：

秦茜，重慶市，重慶市沙坪壩區(qū)圖書館。