杜建芳

摘 要：高中生物是高中理科課程教學(xué)中的重要組成部分，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改教育理念不斷推進(jìn)，高中生物課程教學(xué)應(yīng)該跟隨時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高生物課程教學(xué)在理科課程中的地位。本文通過對高中生物教學(xué)過程中的問題進(jìn)行分析，探討了高中生物教學(xué)創(chuàng)新性改革模式的必要性，并提供了相應(yīng)的改革措施，以便更好地促進(jìn)高中生物課程發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新改革

一、高中生物課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的生物知識(shí)更新慢，教學(xué)模式落后

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息知識(shí)不斷更新，然而通過查閱近幾年高中生物教師的教案，發(fā)現(xiàn)雖然我國對高中生物教材的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了更新調(diào)整，但是教師的教案內(nèi)容卻沒有太大變化，導(dǎo)致高中生物教學(xué)理念出現(xiàn)偏差。教師忽視了新課改的教學(xué)要求，只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；忽視了生物課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，枯燥乏味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中生物課程作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的理科課程，有大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作能力不能得到提升，阻礙了學(xué)生對生物知識(shí)的進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)，與新課標(biāo)的教學(xué)理念不符，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件陳舊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前還有部分高中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件跟不上社會(huì)的發(fā)展和新課標(biāo)教學(xué)的需要。生物課程是一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件落后，導(dǎo)致很多生物實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)不能及時(shí)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)、鞏固，教師只能通過板書的形式幫助學(xué)生理解，降低了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，違背了新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念。

3.學(xué)生對生物學(xué)科的重視程度低

受高考制度的影響，大部分學(xué)生只重視語文、數(shù)學(xué)、英語等科目，生物課程的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語數(shù)外的課時(shí)數(shù)。同時(shí)，在生物教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式單一，教學(xué)理論知識(shí)時(shí)生硬、晦澀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難，學(xué)習(xí)興趣降低，不再重視生物課程的學(xué)習(xí)，生物學(xué)習(xí)成績下降。

二、高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探索

1.教師轉(zhuǎn)變教育理念，改善教學(xué)模式

新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在生物課程教學(xué)過程中，要“以人為本”，以學(xué)生為課堂主體，注重學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解程度，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)模式上，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。如教學(xué)“伴性遺傳”這節(jié)課時(shí)，教師先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問：為什么紅綠色盲和抗維生素佝僂病的遺傳與性別相關(guān)？這兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又有不同呢？然后將學(xué)生劃分小組，小組成員進(jìn)行討論后派出代表發(fā)表討論結(jié)果，最后教師對問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深印象、鞏固知識(shí)，提高教學(xué)的有效性。

2.利用多媒體教學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展下，教師在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)模式符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。多媒體的應(yīng)用可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以將課外知識(shí)融入課堂中，開闊學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)習(xí)范圍。如教師在教學(xué)“分子與細(xì)胞”章節(jié)時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的視頻或者動(dòng)圖，通過觀看，使學(xué)生了解細(xì)胞與分子的關(guān)系以及細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)

在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)的基本要求。學(xué)校應(yīng)不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，滿足生物實(shí)驗(yàn)課程的需要，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)、鞏固，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和生物學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”時(shí)，利用顯微鏡正確操作實(shí)驗(yàn)步驟，觀察載玻片的染色情況，對結(jié)果進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生對DNA和RNA在細(xì)胞中的分布知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革是新課標(biāo)背景下的必然趨勢，在正確教育理念的指導(dǎo)下，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，開拓學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

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