羅海艷

摘 要：初中英語課堂要求師生之間有良性互動，注重學生的主體地位，提高學生的學習效率。如何提高初中學生學習英語的積極性，讓學生記住英語單詞、句型、語法，建立師生之間良性的情感互動模式，已經(jīng)成為初中英語教師考慮的重要議題。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；方法

對于初中生而言，他們的英語學習已經(jīng)有了一定的基礎，許多學生在學習上并不會有太大的困難。但是需要注意的是，初中生正處于青春期發(fā)育成長過程，這個階段的學生會有一些叛逆行為。因此，英語教師應該注重與學生進行交流，讓學生愛上學習英語，從而打造高效英語課堂。

一、打造高效的初中英語課堂的要求

初中英語高效課堂的基本要求就是學生與教師之間的情感交流互動。英語教師在授課過程中需要保持積極的態(tài)度，幫助學生找出適合他們的學習方法，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對英語學習的熱情。“條條大路通羅馬”，不同學生的高效學習方式并不相同。

新課程改革對于教師的要求內(nèi)容較少，總體上看，教育的主體還是學生。有人曾經(jīng)就“教育”這個詞語進行深刻剖析，“教”就是授課的過程，也就是教師發(fā)揮作用的時刻，但是學生能否真正理解教學內(nèi)容，把所學英語知識運用到生活中，這才是“育”的過程。初中英語教育同樣遵循這一教育基本理念。

二、打造高效的初中英語課堂的方法

1.教材在打造高效課堂中的應用

新課改指出，教師要在課堂教學過程中根據(jù)學生的實際情況，采取靈活多變的教學策略，在原來的基礎上有所創(chuàng)新，特別是在教材內(nèi)容和授課方式上有所改變。這就要求英語教師要充分理解教材，深入剖析教學內(nèi)容，爭取給學生帶來不一樣的教學視角。

例如，在初一英語“一般將來時”語法授課過程中，學生往往會習慣接受“will+do”的表達形式，如“你要去做什么”就是簡單翻譯成“What will you do？” 但是如果教師在授課過程中變換不同的教學方式，鼓勵學生進行其他語法表達的探索，就會發(fā)現(xiàn)，“what+be+主語+going to do”同樣也能夠應用到一般將來時的時態(tài)中。這是對原有教學思路的一種改善。

2.激勵機制在打造高效英語課堂中的應用

人們常說“教育不僅是一門科學，更是一項藝術”。初中英語課堂的高效率需要教師對學生的課堂表現(xiàn)進行適當?shù)莫剟?。教師對學生進行鼓勵或者獎勵，學生會感受到學習英語的樂趣，他們的自信心會越來越強，從而進一步促進學生學習英語。初中生正處于青春期，心理和生理都在發(fā)生巨大變化，教師要把控學生的心理，調(diào)動學生學習的積極性。

例如，教師在對學生進行提問的過程中，學生能夠流利地回答問題，這時教師就可以對學生進行鼓勵，如“你的英語發(fā)音真的很標準”“這個問題回答得很好”等。再如，教師要求學生在黑板上默寫單詞之后，如果學生寫得比較工整，那么就可以對學生的書寫進行表揚。

3.鼓勵學生開展自主探究

英語教學不僅要求學生在情感方面與教師產(chǎn)生共鳴，更重要的是讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力，形成正確的人生觀和價值觀。自主探究式教學方法在我國初中學校中得到了廣泛應用。自主探究最重要的是讓學生養(yǎng)成獨立學習、獨立思考的習慣，也就是上文提到的“育”的過程。在自主探究學習的過程中，教師要注意加入學生的情感，讓學生理解英語語言背后的文化方式和思維方式，這也是學生未來應用英語的基礎。

例如，在七年級上冊的第十單元Can you play the guitar中，教師可以讓學生先了解關于“can”的用法和句型，或運用多媒體設備向學生展示“guitar”樂器，也可以講一講為什么美國會流行“guitar”這種樂器。學生對英語文化有了簡單了解后，興趣會變得更加濃厚。

綜上所述，初中英語教師應把握教學大綱的基本要求，注重英語教學方法，充分利用教材資源，讓學生進行自主探究，并適時地對學生進行獎勵。只有讓初中英語課堂變得有趣生動，學生的學習興趣才會更加濃厚，這樣，一個高效的 初中英語課堂也就自然而然形成了。

參考文獻：

[1]陳海光.“翻轉課堂”下如何打造初中英語高效課堂[J].廣西教育（義務教育），2016（7）：21-28.

[2]黃超群.跨文化交際在初中英語教學中的滲透[J].吉首大學學報（社會科學版），2013（Z2）：220-221.

[3]焦平.淺談分層教學法在初中英語教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報，2013（7）：368-369.