邵海濤

（安徽省懷遠(yuǎn)縣荊山鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心學(xué)校，安徽蚌埠，233499 ）

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行，當(dāng)前小學(xué)班主任面臨著更加繁多的工作內(nèi)容和更加沉重的工作壓力。小學(xué)班主任不僅是一個(gè)班級(jí)的管理者、組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，更是小學(xué)生在校園學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中最信任和依賴的人，小學(xué)班主任每天面對(duì)著的是一群身心還處于非常幼稚的低年齡段的小學(xué)生，因此，這就在很大程度上加劇了班主任工作的艱巨性，其中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題是一種必然現(xiàn)象，我們需要做的是基于問(wèn)題找到切實(shí)可行的有效解決措施。本文將就小學(xué)班主任工作存在問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理工作 問(wèn)題分析 應(yīng)對(duì)策略

眾所周知，班主任是一個(gè)學(xué)校當(dāng)中至關(guān)重要的核心角色，班主任不僅是任課教師，班級(jí)的管理人員，更是連接學(xué)校管理層、小學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)三方之間的一個(gè)有效橋梁。小學(xué)班主任的工作是非常煩瑣的，壓力也是很大的。小學(xué)班主任的工作有著非常重大的意義，其直接關(guān)系到我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的成敗，因此，必須及時(shí)有效地解決小學(xué)班主任工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，全面提高小學(xué)班主任的工作能力。以下是我結(jié)合自己多年的小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)階段小學(xué)班主任工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略，希望能夠?qū)V大小學(xué)班主任的工作有所啟發(fā)和幫助。

一、小學(xué)班主任工作中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

（一）德育方面

在小學(xué)階段的教育與管理過(guò)程中，德育是非常重要的一個(gè)教育內(nèi)容，這是每一位小學(xué)班主任教師必須承擔(dān)起的一項(xiàng)重要責(zé)任?？v觀當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前絕大多數(shù)的小學(xué)校園采用的都是現(xiàn)代化的管理手段，這就造成小學(xué)生存在社會(huì)化現(xiàn)象，小學(xué)生不愿意去承受太多道德準(zhǔn)則的制約和限制，甚至存在極少部分小學(xué)生做出違背道德的言行舉止，嚴(yán)重?fù)p害一個(gè)小學(xué)生的正面形象。這與班主任忽視德育教育的工作有著非常直接的關(guān)系，很多班主任教師并沒(méi)有將太多的精力放在小學(xué)生的德育教育工作當(dāng)中。

（二）教學(xué)方面

1.忽視體驗(yàn)教學(xué)

在當(dāng)前的班主任管理工作當(dāng)中，班主任管理能力的高低與小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著非常緊密的聯(lián)系，班主任教師必須將管理工作做到位，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際的小學(xué)班主任管理工作當(dāng)中，眾多的小學(xué)教師在管理中存在著一個(gè)非常大的弊端，那就是注重說(shuō)教，輕視體驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生的管理，主要還是停留在理論的說(shuō)教上面，以經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)服學(xué)生，對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生，其管理效果并不是很理想。

2.忽視能力培養(yǎng)

小學(xué)班主任教師將重點(diǎn)過(guò)度集中在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，想盡辦法去提高小學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生如果不具備良好的學(xué)習(xí)能力，其必然會(huì)影響到小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展。

二、小學(xué)班主任如何提高教學(xué)管理工作的有效性

1.適度減少工作量

這是當(dāng)前小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層必須重視的一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)階段的小學(xué)班主任不僅承擔(dān)著班級(jí)管理工作，還承擔(dān)著課程教學(xué)任務(wù)，其工作量非常之大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須時(shí)刻關(guān)注班主任的實(shí)際工作情況，從實(shí)際出發(fā)，適度適當(dāng)?shù)販p少班主任的工作量，比如可以從表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生干部當(dāng)中挑選出合適的干部來(lái)協(xié)助班主任的管理工作，做班主任的好幫手，分擔(dān)班主任的工作任務(wù)。班主任的工作得到有效協(xié)調(diào)之后，便會(huì)留出更多的空余時(shí)間，才能夠和小學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，深入到小學(xué)生的群體當(dāng)中，走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)有效地了解每一位小學(xué)生的真實(shí)想法和心理需求，這是做好班級(jí)管理工作的重要基礎(chǔ)。

2.公平公正地對(duì)待每一位小學(xué)生

班主任必須徹底拋棄陳舊傳統(tǒng)的管理觀念，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切忌將成績(jī)作為衡量小學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待每一位小學(xué)生，都要一視同仁，做出公正客觀的評(píng)價(jià)，絕對(duì)不能帶著有色眼鏡去審視自己班級(jí)中的小學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)好的小學(xué)生，在其他方面也有缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)成績(jī)差的小學(xué)生，在其他方面也有優(yōu)點(diǎn)，作為班主任教師，必須全方位地去看待自己的學(xué)生，全面地去了解自己的學(xué)生，堅(jiān)持因材施教的管理原則，幫助每一位小學(xué)生都找到自己身上的閃光點(diǎn)，幫助小學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)小學(xué)生去更好地認(rèn)識(shí)和了解自己，讓每一位小學(xué)生都能夠感受到自己在班級(jí)中的價(jià)值和位置，感受到來(lái)自班主任教師真心的呵護(hù)與關(guān)愛。

3.重視小學(xué)生的實(shí)際需求

每一位小學(xué)生都有著自己的獨(dú)特個(gè)性，有的小學(xué)生需求比較少，有的小學(xué)生需求就會(huì)比較多，需求比較多的小學(xué)生，一般都會(huì)有著一種非常共性的表現(xiàn)，那就是上課注意力不集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)非常被動(dòng)懶散。班主任教師必須高度重視這一部分小學(xué)生的需求，要深入了解他們到底在想些什么，站在小學(xué)生的立場(chǎng)和角度去思考他們?yōu)槭裁磿?huì)做出這樣的行為，班主任只有做好這部分小學(xué)生的管理工作，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的不足并且加以改正，才能夠真正提高整個(gè)班級(jí)的管理水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生由于受到年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等等眾多主客觀方面因素的影響，他們的自我約束能力以及理解能力都還處于一個(gè)非常低的水平，小學(xué)階段的學(xué)生更多地是接受啟蒙教育，與初中、高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上存在著很大的差距，因此，小學(xué)班主任教師必須根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律來(lái)制訂出科學(xué)有效的管理方案，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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