周素芬

（重慶市榮昌區(qū)榮昌中學，重慶，402471）

摘 要：在教學過程中，學生的情感支配著學生的學習活動，是影響學習效率的重要因素。因此，在教學中，教師要通過發(fā)揮自身魅力，變換教學方式，采取積極肯定的評價等策略來培養(yǎng)學生積極的情感體驗，以提高教學效果。

關鍵詞：英語教學 積極情感 培養(yǎng)

教學，顧名思義，就是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，在此過程中，學生是學習的主體，教學的效果取決于學生的學習效率。在學習過程中，學生的學習活動受情感的支配，情感是影響學生學習效率的重要因素。而英語作為一門語言，是人類特有的最重要的交際和思維的工具。因此英語教學和情感態(tài)度有著更為密切的關系。

一、情感的功能與作用

情感分為積極的與消極的體驗。當外界的事物能夠滿足人們的需要，與人們的愿望與觀點一致時，人們就會肯定它，并產(chǎn)生滿意、愉悅、愛慕等積極的內(nèi)心體驗；否則，人們就會否定它，并隨之產(chǎn)生不滿，討厭，鄙視、對抗等消極的內(nèi)心體驗。而這種內(nèi)心體驗進一步又會調(diào)節(jié)控制人的行為。如果外界事物引起積極的情感體驗，人們就會樂于接受、主動探究并積極模仿。反之，人們就會消極懈怠、甚至抵制對抗。

二、積極情感在教學中的作用

“興趣是最好的老師”“親其師而信其道”說的都是積極情感在教學中所起的作用。作為教師，我們不難發(fā)現(xiàn)一種普遍的現(xiàn)象：學習主動的學生，學得愉快輕松，成績通常會越學越好，而學得消極被動的學生，既學得痛苦，成績又越來越差。究其根本原因，在學習過程中學生產(chǎn)生的不同情感體驗，支配著他們的不同行為活動，進而產(chǎn)生了不同的行為結(jié)果。因此，在教學中，我們應該采取有效的方法來培養(yǎng)學生積極的情感體驗，以提高教學效果。

三、如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的積極情感

（一）發(fā)揮教師自身魅力，培養(yǎng)學生積極情感

在教學過程中，教師起著主導作用，既要以自己的專業(yè)知識與教學技能去教育學生，又要用自身的感染力去影響學生，使自己真正成為影響學生的最積極最活躍的因素。

1.富有激情的聲音

課堂上老師的聲音如果過于單調(diào)平直，學生很容易產(chǎn)生倦怠感，因此，我們要適當?shù)刈儞Q音調(diào)和節(jié)奏，讓自己的聲音有抑揚頓挫、輕重緩急、富有變化，這樣，才能讓自己的聲音有吸引力，把握住學生的注意力。例如在表揚學生時，我們可以用驚喜的語調(diào)說出來，在提問時，要帶著啟發(fā)鼓勵的語調(diào)。

2.豐富的表情

除了富有激情的聲音，豐富的肢體語言和表情也常常能活躍課堂氛圍，比如在用喜悅的聲音表揚學生時，老師睜得大大的眼睛里還流露出驚喜的目光，雙手再送上熱烈的掌聲，必能引起全班同學熱烈的回應，點燃全體學生的熱情。

3.得體的關愛

受到老師關心喜愛的學生，通常都是陽光自信，積極樂觀的，師愛是照亮學生的心靈的明燈。因此，老師要用自己真摯的愛來感染學生，影響學生，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來看待所有學生，找出他們的閃光點，多表揚鼓勵，少批評教訓，讓他們感受到老師的關愛與肯定，經(jīng)常產(chǎn)生積極愉悅的情感，再轉(zhuǎn)化成行為的動力。

（二）變換教學方式 激發(fā)學生積極情感

1.從熟悉的內(nèi)容，快速熱身

在每堂課的導入部分，教師要有意識地設計教學內(nèi)容，讓學生在最短的時間內(nèi)在心理和知識上進入到最佳的準備狀態(tài)，激發(fā)起學生對新知識的學習欲望。例如在學習Cultural relics那個單元時，老師可以引導學生談論當?shù)氐囊恍┪幕z產(chǎn)和歷史遺跡，然后再談論它們的價值以及我們應該采取的保護措施。對于熟悉的事物，他們有話可說，自然就融入了熱身活動中來。

2.制造懸念，激發(fā)學生好奇心。

比如，在學習Festivals Around the World一課時，先向?qū)W生展示幾幅節(jié)日的圖片，然后問學生分別是哪個國家的什么節(jié)日，人們?yōu)槭裁磻c祝這個節(jié)日以及如何慶祝。有的學生可能會知道部分答案，但不是全部，這時老師可以鼓勵學生從課文中去找到準確的答案，帶著疑問，學生就會積極主動地去閱讀課文。

3.充分利用多媒體，直觀形象地呈現(xiàn)課文內(nèi)容。

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，讓我們的課堂可以變得更加形象生動。比如在學習The Million Pound Bank Note那個單元時，如果我們能讓學生觀看影片《百萬英鎊》，那么學生對整個故事情節(jié)就會有充分的認識，對課文內(nèi)容有豐富的情感體驗，自然學習的熱情就會高漲。

4.創(chuàng)造情景與活動，讓學生成為學習的主體。

情景與活動，既可以讓學生有積極的感情體驗，又可以讓學生身臨其境，成為學習活動的主體。例如在學習直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)化時，我們可以讓兩位學生上臺對話，其它學生再分別轉(zhuǎn)述他們的對話，這樣的練習讓學生覺得活潑有趣，而語法規(guī)則的學習也變得形象易于理解了。

（三）積極肯定的評價，強化學生積極情感

在教學過程中，教師恰當?shù)脑u價能讓學生不斷體驗到進步與成功，建立自信，為下一階段的學習做出更充分的準備。教師對學生的評價分為對知識，技能的評價和對學習態(tài)度、興趣、品質(zhì)等方面的評價。無論是哪方面的評價，教師都要帶著積極的情感來進行，讓學生從評價中獲益，幫助學生樹立自尊與自信，從而產(chǎn)生積極的情緒和學習的動力。

1.課堂上的評價

課堂上教師隨時都需要對學生的表現(xiàn)做出適當?shù)脑u價，在肯定學生的表現(xiàn)時，不能只強調(diào)結(jié)果，要多表揚學生積極的學習態(tài)度和正確的學習方法，這樣既能讓該生繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，又能為其他學生樹立榜樣，激發(fā)起他們的積極學習情感。例如對正確回答問題的學生，老師可以這樣表揚：”A good job！ We can see you are very careful dealing with the problem. Thats what we should learn from you.” 而對答錯了的學生，應該給予足夠的安慰和鼓勵，讓他們能重拾學習的信心，爭取下次表現(xiàn)更好，如：“Read it again， I am sure you will have a better understanding of it.”

2.作業(yè)批改中的評價

在批改作業(yè)時，如果教師除了標注勾叉符號與分數(shù)，還能運用激勵評價，滲入情感因素，就能激發(fā)起學生學習的動力，強化積極的學習情感態(tài)度，讓學生對自己的學習有更高的追求。對作業(yè)完成得較好的學生，我們可以畫個笑臉，或者醒目地寫上Great， Wonderful， You have made great progress！

總之，在教學過程中，學生的知識，情感，意志同時介入，并且相互作用。因此，學生的積極情感的培養(yǎng)對知識的學習來說尤其重要，這就需要我們教師在教學過程中，充分利用一切有效的方法來激發(fā)培養(yǎng)并鞏固學生的積極學習情感，讓教學變得既有效率，又有情趣！