黨春玲

（安康市兒童福利院，陜西安康，725000）

在兒童福利院工作，就要秉承“一切為了孩子，為了孩子一切”的服務(wù)理念，真心善待每一個(gè)孤殘兒童，努力讓他們能夠象其他孩子一樣健康、茁壯地成長(zhǎng)。在特教工作中，因材施教，針對(duì)不同的孩子采用不同的教學(xué)方式，讓孤殘兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在關(guān)愛中學(xué)習(xí)，也是我多年從事特殊教育所追尋的。

智障兒童在日常生活中常常被人冷落、歧視、瞧不起，同時(shí)伴隨他們成長(zhǎng)的是過多的失敗。他們享受不到正常兒童應(yīng)有的權(quán)利，如盡情娛樂的權(quán)利，被表揚(yáng)和被尊重的權(quán)利，這樣長(zhǎng)期的負(fù)面影響，使他們養(yǎng)成了消極的自我觀念，自信心大大受損。如缺乏應(yīng)有的進(jìn)取心、求勝心、上進(jìn)心。經(jīng)常無精打采、沒有朝氣；行為活動(dòng)表現(xiàn)出畏縮和壓抑等。自信心的喪失給弱智兒童的學(xué)習(xí)、生活罩上了一層灰色的陰影，他們沒有快樂，就像一只沒有翅膀的鳥兒怎么也不能起飛。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，結(jié)合“用心點(diǎn)燃孩子個(gè)性的火花，用情激勵(lì)孩子好學(xué)的意志，用愛健全孩子良好的品德，用美熏陶孩子高尚的情操”的教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，并嘗試運(yùn)行以下方法幫助智障兒童樹立自信心。

一、俯下身來看學(xué)生——實(shí)現(xiàn)人格平等

俯下身來看學(xué)生，就是要看得起孩子，看得到學(xué)生的閃光點(diǎn)。從尊重的角度來看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛和人生價(jià)值的不懈追求。有報(bào)道稱：中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室主任周弘，把自己全聾全啞的女兒培養(yǎng)成了一名赴美讀研的大學(xué)生。如果說周弘尊重自己的孩子，那是做父親的一種本能。而我們尊重學(xué)生，是教師的天職，是一種責(zé)任。盡管我們的學(xué)生有太多的缺點(diǎn)和不足，看上去一無是處。實(shí)際上，任何事物都是一分為二的，有的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)不好，語文卻好；學(xué)語文不行，畫畫、折紙、捏橡皮泥都是最棒的；有的任何文化課都學(xué)不會(huì)，卻熱愛勞動(dòng)。因此我們應(yīng)辯證的看待學(xué)生，從學(xué)生的言行中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)的給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，一個(gè)甜甜的微笑，一次輕輕的愛撫，一句簡(jiǎn)單的語言：“你能行！你真棒！你做的很好”等等，這些發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)，都會(huì)使他們克服自卑心里，樹立學(xué)習(xí)的信心。從而找到“我能行”的感覺，去不斷的克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

二、培養(yǎng)興趣——幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自卑心理

興趣是最好的老師。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)克服學(xué)生的自卑心理大有益處。創(chuàng)造性的開展實(shí)踐活動(dòng)，使活動(dòng)具有新異性、趣味性，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有很大的吸引力。在上語文課前我們常常對(duì)學(xué)生說：這節(jié)課誰能順利完成老師提出的內(nèi)容，老師允許誰做自己最喜歡的事情，可以看故事書、畫畫、捏橡皮泥，和老師、同學(xué)說說你高興的事情，累了可以休息一下。這樣學(xué)生的積極性得到最大限度地激發(fā)。上課時(shí)，注意力集中，學(xué)得認(rèn)真，掌握得快，無所事事的學(xué)生少了，整個(gè)課堂“散”而不亂。

三、合作交流——培養(yǎng)學(xué)生生存的能力

今天的教育，教給學(xué)生知識(shí)不是目的，教會(huì)學(xué)生生存的能力才是根本，合作教學(xué)法就為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)才是根本，合作教學(xué)法就為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的美工教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我們深有感觸，全班二十幾個(gè)孩子，真正能獨(dú)立完成了只有兩、三個(gè)，老師要逐個(gè)輔導(dǎo)，又累又完不成，降低教學(xué)效率，學(xué)生興趣不高。當(dāng)我們使用合作教學(xué)法后，達(dá)到了意想不到的效果。上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生水平，我把好學(xué)生和差異學(xué)生編為一組，進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。我們把教學(xué)步驟和教學(xué)過程講解、演示完后，讓好學(xué)生邊做邊教給差異學(xué)生，對(duì)那些通過同學(xué)幫助而完成的作品，仍視為有差異學(xué)生自己完成的，教師進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)。這樣，即減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高好學(xué)生的素質(zhì)，又調(diào)動(dòng)了有差異學(xué)生的積極性，對(duì)以前不肯動(dòng)手，現(xiàn)在愿意嘗試來做的學(xué)生，老師還要表揚(yáng)他們，肯定他們“愿動(dòng)”就是一種進(jìn)步，一種提高，讓他們體驗(yàn)獲得成功的喜悅。

四、開展競(jìng)賽——激發(fā)向上進(jìn)取的意識(shí)

學(xué)生在學(xué)校里，每天都有很多活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)習(xí)以為常，弱智學(xué)生尤其如此。但，一般的活動(dòng)以比賽的形式進(jìn)行，效果就大不一樣了。為此，我們把學(xué)生每一天、每一次的活動(dòng)都安排成一場(chǎng)比賽，并且以贈(zèng)送小獎(jiǎng)品的方式來激勵(lì)學(xué)生。有了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。有了動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)有進(jìn)步。一次拔河比賽，學(xué)生懂得了集體的力量是無窮的；一次跳繩比賽，學(xué)生明白堅(jiān)持就是勝利；一次夾玻璃球，學(xué)生體會(huì)了分秒必爭(zhēng)的意義，懂得珍惜時(shí)間……一次次簡(jiǎn)單的活動(dòng)，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神及生活、生存的能力。同時(shí)，在學(xué)生的焦急、擔(dān)憂中，我們感受到了學(xué)生積極進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)向上的欲望；在學(xué)生的呼呼、跳躍中，我們聽到了學(xué)生真實(shí)而開心的吶喊。當(dāng)學(xué)生能獲得愉快的時(shí)候，我們所做的一切也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。

五、優(yōu)化環(huán)境——營(yíng)造人文氛圍

環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有重要影響，在我國(guó)古代就有精辟的論述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染力。古代教育家認(rèn)為，環(huán)境是通過潛移默化的方式，對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的，甚至是終生的。為此，我院領(lǐng)導(dǎo)把環(huán)境建設(shè)作為教學(xué)工作的重要部分，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適、美觀、安全的教育環(huán)境，在全院范圍內(nèi)進(jìn)行了合理的硬化、綠化。投入大量資金，在戶外活動(dòng)場(chǎng)地，設(shè)置了美觀實(shí)用的運(yùn)動(dòng)器械：秋千、蹺蹺板、平衡木等，為學(xué)生提供了活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，融觀賞性、教育性、實(shí)踐性為一體。我們充分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生身處這樣美好的環(huán)境中，去感受生活的和諧和快樂，使他們的情感得到升華，身心得到良好的發(fā)展。同時(shí)，我們還設(shè)置了適合學(xué)生的室內(nèi)文化，無論文字還是圖畫都給學(xué)生一種親切感、舒適感。教室內(nèi)的物品整潔、有序，杯子放在什么地方，垃圾桶放在哪，都是固定不變的，讓學(xué)生從生活小事中受到教育，使他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

只要我們用一種賞識(shí)的眼光、賞識(shí)的心境去面對(duì)那些弱智兒童，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們依然可愛無比；用濃厚的興趣激起他們對(duì)生活的熱愛、生命的熱愛，讓他們感受世界的精彩；用真誠(chéng)的合作，加強(qiáng)了他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，縮短了他們和別人之間的距離，增進(jìn)了感情和友誼；用有趣的比賽，培養(yǎng)了他們積極進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)向上的意識(shí)；用和諧、舒適的環(huán)境，陶冶了他們豁達(dá)、樂觀、暢所欲言的情操，最大限度地發(fā)揮潛能。

經(jīng)過我多年的嘗試教學(xué)，我所帶的特教班的幾個(gè)弱智生在各方面都有了很大變化，他們天真活潑的天性得到了展現(xiàn)，愛動(dòng)、開朗、快樂、找到了自我，感受到了在同一片藍(lán)天下，共同享受陽光的溫暖！讓孤殘孩子在關(guān)愛中享受到平等的教育資源，讓社會(huì)接納孤殘孩子是我多年來最大的心愿。