昌傳超

【摘要】初中生由于對生活接觸得較少，寫作中的一些語言都顯得不太成熟。而日記作為一種最基本的文體，在培養(yǎng)學生觀察生活中有趣的現(xiàn)象、引導學生培養(yǎng)自己對于生活的熱愛、不斷對生活進行有規(guī)律的記錄等方面發(fā)揮著巨大的作用。久而久之，它對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的習慣、提升自己運用語文知識的能力，最終提高自己的語言表達能力具有重要的作用。本文在分析如今初中生在寫日記上存在各種問題的基礎上，提出了初中教師應該引導學生進行日記寫作，進而提高自己的寫作能力這一觀點。

【關鍵詞】日記寫作；初中語文；作文教學；問題；實踐

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

眾所周知，寫作是一個長期的過程，學生只有經(jīng)過長期的訓練，積累了一定的詞匯和表達方式，才能寫出自然、流暢并且富有情感的文章。而日記寫作對于學生平常素材的積累起著關鍵的作用。只有把生活中日常的所見所聞所感寫到紙面上，學生才能意識到寫作和語言表達的重要性。但是目前，初中階段的學習任務非常重，學生在繁重的課業(yè)負擔下，沒有時間進行日記的習作，這是亟待改變的一個現(xiàn)狀。

一、初中日記寫作中存在的問題

（一）內(nèi)容空洞

剛上初中的學生在思維方式和表達方式上都有欠缺的地方，他們對于一件事的描述往往都是流水賬式的模式，只是在進行單調(diào)、乏味的記載，缺乏感情的表達和抒發(fā)，導致內(nèi)容非?？斩?。

（二）缺乏樂趣

在繁重的課業(yè)壓力之下，初中生往往騰不出太多的時間去寫日記。因此，日記的寫作不以記錄生活為主要目的，相反學生把它當成一項作業(yè)來完成，自然就體會不到記日記的樂趣所在。有時甚至會出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。

二、日記寫作運用于初中作文教學的意義

針對上述現(xiàn)象，教師應該對學生進行培育和輔導，糾正日記在學生心目中的作用，讓他們意識到在學有所成之后，日記不僅會成為回憶生活的一項重要工具，而且就現(xiàn)階段來講，養(yǎng)成記日記的習慣，對于學生語言表達能力和寫作能力的提高都有幫助。它的具體意義如下：

（一）增加生活實踐

學生對日記存在排斥的首要原因就在于他們往往發(fā)現(xiàn)不了生活的樂趣，認為生活中的小事都不足以寫入日記中。這就直接造成當進行作文訓練時，學生沒有素材的積累而出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)字數(shù)的要求，便只能東拉西扯去湊字數(shù)。面對這種情況，教師應該引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，鼓勵他們熱愛生活，對生活中有趣的現(xiàn)象進行記錄和表達。

此外，教師要鼓勵學生多和家長進行溝通交流，在家長的帶領和引導下，學生的表達能力自然會得到提高。家長要培養(yǎng)孩子對于生活的熱愛。在初中這個成長的關鍵階段，盡量不要讓他們有消極的情緒，盡可能滿足孩子的需求。比如學生想出去旅游，家長就應該在經(jīng)濟條件允許的情況下滿足他們的要求。通過與大自然進行心與心的交流，孩子的天性得到了釋放，對生活自然就充滿了興趣。在游玩的過程中，讓學生對自己的所見所聞進行記錄，并且描述一下自己對于祖國大好河山的感悟。這不僅會在無形中提高他們的寫作能力，而且也為后續(xù)作文的習作提供一份親身實踐的素材。

在初中作文教學中，教師應該把寫作訓練融入每一節(jié)語文課堂之中，無時無刻不對他們進行訓練，在經(jīng)常的訓練中讓他們意識到寫作的重要性。比如在學習《濟南的冬天》這篇課文的時候，教師應該對課文進行全面的講述，讓學生了解作者的思想感情。完成之后，可以組織學生進行小組討論，談一談自己所在地方的冬天都有什么特點，進而把特點和感受都寫進作文當中，無形中就完成了一篇作文的訓練。

（二）培養(yǎng)思考能力

在初中語文作文的練習中，學生往往都只是進行素材的羅列，不僅缺乏邏輯性，而且對于情感的渲染與表達也造成了很大的影響。即便偶爾存在清晰明了的情感表達，也都是照搬模仿的結果，這就造成了文章的“頭輕腳重”現(xiàn)象，也就是開篇毫無辭藻，內(nèi)容十分空洞，結尾卻相當華麗。針對這種情況，教師要引導學生進行日記的記錄，不僅要描寫好事情的經(jīng)過，而且要注重事情的發(fā)展順序，這就對邏輯思維能力有著很高的要求。

在學習完《我的叔叔于勒》這篇課文之后，教師要引導學生對自己身邊親戚進行思考，去挖掘自己身邊人身上的特點，以及和他們發(fā)生的一件令自己印象深刻的事。在對事情進行全面描述的過程中，進行內(nèi)心情感的表達，不僅有利于學生對于生活進行反思，而且對于作文水平的提高也有關鍵的作用。

（三）鍛煉寫作水平

初中生的想象力非常豐富，因此許多教師安排的日記都是他們自己生編硬造的，很難對內(nèi)心真實的情感進行表達；而教師有時候也有繁重的備課負擔，不對學生的日記進行嚴格、仔細的評判，不能挖掘出他們通過日記所反映出來的問題。這不利于學生寫作能力的提升。因此，教師一定要對學生交上來的日記進行仔細的點評，對于那些出彩的地方，可以拿到教室與同學們進行分享，讓所有同學去學習一種值得表揚的表達方式。學生的思維和成果得到了肯定，他們就會更加努力去做、去寫、去記錄生活，不僅有利于寫作能力的提高，而且對于培養(yǎng)他們回歸生活的意識有很大幫助。

比如學習完兩章的課文之后，教師可以安排學生寫一篇日記，對于自己最喜歡的一篇文章進行點評，并分析出自己為什么喜歡這樣的文章。在寫作中，教師就會發(fā)現(xiàn)有的學生喜歡魯迅的白話文，比如《從百草園到三味書屋》；有的學生喜歡朱自清的散文，比如《春》；甚至有的學生喜歡體現(xiàn)博大精深的中華文化的文言文，等等。教師要明確，喜歡不是目的，寫出理由才是關鍵。在這樣的點評中，學生會學習那些自己喜歡的地方，運用到以后的表達當中，從而提高寫作能力。

三、結語

綜上所述，面對如今初中生在寫日記的過程中存在的問題，初中語文教師應該采取積極的措施，從自身做起，為學生計劃一個全面、積極的培養(yǎng)方案，促進學生日記習慣的養(yǎng)成，進而提高自己的寫作水平。因此，教師一定要鼓勵學生寫日記、引導學生寫日記并且支持學生寫日記，從這三方面做起，讓學生在參與生活的過程中，勤加思考，最終達到提高寫作水平的目的。

參考文獻

向秀密.初中作文教學中的美育[D].上海：華東師范大學，2016.