徐嵐

[摘 要] 手機已成為人們生活方式的一部分，也正在推動高校課堂的變革。手機轉(zhuǎn)移了學(xué)生的興趣點，確實可能影響傳統(tǒng)的高校思想政治課堂的教學(xué)。但手機有助于拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富信息量、活躍課堂氛圍以及增強實效性，因此，手機作為學(xué)習(xí)工具進課堂成為高校思想政治理論課改革的新方向，是因事而化、因時而進、因勢而新，做好高校思政工作的創(chuàng)新之舉。

[關(guān)鍵詞] 高校思政課；手機；教學(xué)改革

“學(xué)著去忍受、去適應(yīng)，還是應(yīng)該去瓦解這種互聯(lián)？”[1] 這疑惑在被網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)著的所有領(lǐng)域都廣為存在。教育一直被看作是保守的領(lǐng)地，流行期間的焦慮更甚。移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將手機從單一的語音通話工具，發(fā)展成為集網(wǎng)絡(luò)、通信、娛樂、購物于一體的新媒體載體。大學(xué)生作為新技術(shù)的偏好者，手機迅速滲透到了其學(xué)習(xí)與生活的方方面面。盡管人們對學(xué)生使用手機顧慮重重，但手機被用于服務(wù)教育教學(xué)，甚至進入課堂教學(xué)正成為事實。[2] 手機分散了學(xué)生上課的注意力，減少了學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣 [3]，特別是大學(xué)生的思想政治理論課。手機對思想政治理論課教學(xué)帶來了巨大的沖擊。筆者認為與其禁止不如利導(dǎo)，應(yīng)充分利用以手機為載體的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓寬思想政治理論課教學(xué)新思路，改革教學(xué)方法，適應(yīng)手機網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生新需要。

一、手機對高校思想政治理論課的沖擊

1.手機轉(zhuǎn)移了學(xué)生的興趣點

網(wǎng)絡(luò)時代的多元價值，侵蝕了他們對主流價值的篤行，削弱了他們對多次反復(fù)出現(xiàn)在課本教材中近似的核心內(nèi)容的興趣，手機亦浸淫著他們的生活。同時，當前我國高校的思想政治理論課教學(xué)使用全國通用教材，教學(xué)大綱大同小異。受編寫教材時間及人力物力所限，教材的內(nèi)容與現(xiàn)實政治話題、生活熱點，很難做到同步，導(dǎo)致課程內(nèi)容綱領(lǐng)性知識多、理論性非常強，加上學(xué)生知識背景、理解能力、接受能力的差異，部分學(xué)生不能理解教師講授的內(nèi)容，難免對思想政治理論課的興趣不高。手機網(wǎng)絡(luò)信息傳播具有的即時性、多樣性、直觀性、互動性等特點，很大程度上滿足了學(xué)生好奇性、求知性、追求時尚的需求，每個學(xué)生群體都可以從手機中找到自己的興趣點，因此在思想政治理論課堂上學(xué)生玩手機的情況也就不足為奇了。[4]

2.傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，實現(xiàn)了知識的迅速傳播以及知識的便利獲取。傳統(tǒng)由教師一人主導(dǎo)的、單向灌輸性的教學(xué)方法受到了前所未有的挑戰(zhàn)。首先，手機作為網(wǎng)絡(luò)終端的出現(xiàn)，使學(xué)生獲取知識的途徑更便捷， 可以隨時隨地上網(wǎng)獲取信息，知識的獲得不再僅僅是書本及老師課堂上的傳授，教師基本失去了對知識的壟斷性控制，打破了教師在知識傳授中的絕對主體地位。其次，大學(xué)生通過手機各種軟件功能可以了解當前新聞時事動態(tài)。而在課前經(jīng)過集體備課的課堂內(nèi)容總是跟不上當前的時事熱點，不能滿足學(xué)生對內(nèi)容新穎性的需求。再次，微課堂、慕課等在線課程模式的不斷開發(fā)，學(xué)生更愿意主動利用手機去學(xué)習(xí)自己更感興趣的各類信息，思想政治理論課堂不能滿足學(xué)生寬闊的視野。

3.思想政治理論課教學(xué)效果受到影響

大學(xué)生的世界觀和價值觀還未完全形成，具有一定的可塑性。手機媒體是一個開放的平臺，充斥著各種魚龍混雜的信息，大學(xué)生檢索能力強，但辨別能力不夠，受從眾心理和亞文化的影響，非常容易受到負面信息的影響。在高職院校，部分孩子在中學(xué)階段既沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，青春期的逆反心理具有慣性，從手機媒體接收到的信息如果和平時受到的教育是截然相反的價值觀，便會難以抉擇，影響大學(xué)生形成正確的價值觀。[5]

二、高校思想政治理論課教學(xué)新思路

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！盵6] 在大學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)手機用戶，手機進入高校思想政治理論課堂的現(xiàn)實情況下，教師須因勢利導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓寬思想政治理論課教學(xué)新思路，引導(dǎo)學(xué)生正確利用手機，讓手機成為大學(xué)生學(xué)習(xí)高校思想政治理論課的有利工具。正如中南大學(xué)黨委書記高文兵所說：“誰贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得了青年。”[7]

1.擴充思想政治理論課內(nèi)容

思想政治理論課教科書多為抽象的理論性內(nèi)容，展開闡述不夠。如果把理論觀點的闡述和授課時的政治熱點相結(jié)合，便于學(xué)生有更深刻的理解。例如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第八章第一節(jié)“把握經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)”，這部分內(nèi)容只是一句帶過提到了“四個全面”的戰(zhàn)略布局。這時候在思政課堂上，教師可以利用學(xué)生帶入課堂的手機來擴充書本內(nèi)容。筆者在2015年上學(xué)期講授此內(nèi)容時，要求同學(xué)先用手機搜索出習(xí)近平在2014年12月提出的“四個全面”進行自主學(xué)習(xí)，然后對“四個全面”的內(nèi)涵進行了全面講述，剖析了“四個全面”的相互關(guān)系，促使學(xué)生對書本內(nèi)容有了透徹理解。通過這種授課方式，利用手機網(wǎng)絡(luò)延伸了書本內(nèi)容，同時使課堂內(nèi)容緊緊扣住當前政治的熱點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加深學(xué)生對思想政治理論課內(nèi)容的理解

思想政治理論課的內(nèi)容必須融入生活，才能讓學(xué)生感受到思想政治理論課的必要性和重要性，對課堂內(nèi)容有透徹的理解。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第七章“樹立法治觀念、尊重法律權(quán)威”，筆者今年在講授這章時，正適雷洋事件的發(fā)生。在授課中，筆者讓學(xué)生使用手機網(wǎng)絡(luò)了解事件經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《人民日報》的評論《法治，須從程序通往正義》，同時還讓學(xué)生瀏覽一些對事件偏激不理性的言論。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，筆者對當前社會生活熱點進行解讀，把社會主義法治觀念深深植于學(xué)生的思想里，還教導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別對待事件中的各種評論，增加學(xué)生對不良信息的識別能力。

3.將實踐教學(xué)引入課堂

思想政治理論課教的宗旨是要把學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容運用到生活當中，對生活方式與理念起指引作用，實踐教學(xué)是教師不斷探索教學(xué)方法的方向。但由于實踐教學(xué)限于場地的限制，思想政治理論課教教師往往力不從心?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第五章第二節(jié)“大學(xué)生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”，筆者講授理論知識后，邀請了一位計算機專業(yè)的教師講授通過手機網(wǎng)絡(luò)開微店的創(chuàng)業(yè)模式，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生用手機如何申請微站，如何利用手機網(wǎng)絡(luò)宣傳個人創(chuàng)業(yè)信息，整個課堂學(xué)生都在用手機，但每臺手機都在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

4.活躍課堂氣氛

長期以來，如何活躍課堂氣氛一直困擾著思想政治理論課教學(xué)。筆者充分利用手機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提問后要求學(xué)生結(jié)合書本內(nèi)容，在手機上搜索相關(guān)知識，這樣使每個學(xué)生都能找到符合自己想法的信息，經(jīng)過綜合形成答案和討論意見。這種方式讓每個學(xué)生都能參與到課堂互動中來，不會因為課前準備不充分，課堂理解不夠而無法參與。而且課堂的主體地位在教師和學(xué)生之間不斷轉(zhuǎn)換，思想政治理論課教課堂的氣氛自然活躍起來。

筆者每學(xué)期對部分學(xué)生進行調(diào)查訪談，95%以上的學(xué)生認為把手機與思想政治理論課教學(xué)結(jié)合起來，是他們非常喜歡的教學(xué)模式，課堂內(nèi)容有趣，理論知識點很容易理解。

參考文獻

[1]威廉姆·戴維德.過度互聯(lián)：互聯(lián)網(wǎng)的奇跡與威脅[M].李利軍譯.北京：中信出版社，2012：189.

[2]汪海平.智能手機：提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（1）：41-42.

[3]詹志華，董皓.高校思政課堂手機媒體管理策略審思[J].教育評論，2015（11）：90-94.

[4]曲麗宏.手機文化背景下高校思想政治理論課的創(chuàng)新[J].當代教育科學(xué)，2014（19）：60-62.

[5]馮瑋.淺論手機媒體下的大學(xué)生思政教育創(chuàng)新研究[J].才智，2016（7）：150.

[6]張爍.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9：1.

[7]董洪亮，趙婀娜，張爍，丁雅誦.習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話引起熱烈反響[N].人民日報，2016-12-9：4.