紀雯

摘 要：多媒體技術已經成為現(xiàn)代教學必不可少的組成元素，為了提高小學數(shù)學教學的質量水平，實現(xiàn)高效課堂教學的目標，要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，使其更好地為課堂教學服務，簡化教學過程，降低教學難度，讓學生更輕松地掌握數(shù)學知識，提高學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；多媒體技術；應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.090

多媒體技術以其自身的優(yōu)勢和特點，已經成為現(xiàn)代教學必不可少的組成元素。利用多媒體輔助小學數(shù)學教學不但可以提高學習效率，而且能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生構建完整的數(shù)學體系，達到事半功倍的教學效果。

一、利用多媒體技術直觀展示數(shù)學知識

在傳統(tǒng)教學過程中，受應試教育的影響，教師往往采用師講生聽的教學模式，導致學生只能被動地接收教師所講授的內容。這樣的教學模式，不僅使學習效率和教學質量大打折扣，而且不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，甚至會讓學生產生厭學情緒。因此，在教學過程中，教師要打破這種傳統(tǒng)的教學模式，使用多媒體信息技術輔助教學，發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學模式，改進教學手段，增強知識的生動性和形象性，直觀具體地揭示知識的本質和規(guī)律，提高課堂教學的趣味性和生動性，給學生帶來全新的學習體驗，激發(fā)學生的學習熱情和動力，讓學生自發(fā)地參與到課堂學習活動中來。在學習“相遇問題”這類應用題目的時候，教師可以借助多媒體技術為學生設計教學情境，營造學習氛圍。比如，教師利用多媒體動畫技術，展現(xiàn)一條筆直的軌道，在軌道兩端各有一列火車在行駛，這兩列火車是相向而行的。然后教師提出問題：已知甲車的速度是70千米/小時，乙車的速度是60千米/小時，而且甲車先行駛一個小時后乙車再行駛。兩車最終會在三小時后相遇。請問火車軌道有多長？動畫的刺激，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，學生積極思考，原本抽象復雜的問題也在多媒體技術的幫助下變得清晰明了，簡化了思考的過程，幫助學生更加牢固地掌握數(shù)量間的關系，加深學生對數(shù)學知識的理解和認識。在教學過程中，要發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，營造輕松愉快的學習氛圍，引導學生運用數(shù)學思想和數(shù)學知識來解決實際問題，激發(fā)學生學習的熱情和動力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)素質教育的教學目標。

二、利用多媒體技術幫助理解知識內涵

小學數(shù)學是為以后學習數(shù)學打基礎的，所以，小學數(shù)學教學的任務不僅是傳授數(shù)學知識，讓學生掌握數(shù)學知識與技能，更重要的是激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和動力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，讓學生理解并掌握數(shù)學的思想，為今后深入學習數(shù)學知識打下堅實的基礎。特別是對知識難點內容解決起來會比較困難，但如果不解決這些教學難點，那么學生的學習必然會受到影響，無法實現(xiàn)最終的教學目標。而多媒體教學具有生動、形象、直觀的特點，更加符合學生的認知習慣。因此，教師可以借助多媒體技術的優(yōu)勢，將一些抽象的數(shù)學概念和理論轉換為一種形象生動的形式呈現(xiàn)在學生面前，加深學生對知識內涵的了解和掌握，提高學習的效果。例如，在學習“長方形周長”這部分知識內容的時候，教材中提供的推導過程是讓學生動腦思考，動手實踐，試一試用幾根6厘米和4厘米的小棒可以拼成一個長方形。教師可以借助多媒體動態(tài)演示計算過程，讓學生更加形象直觀地了解計算過程，加深學生對推理過程的理解和掌握，在輕松愉快的學習氛圍中提高學習效率。再如，在教學“對直線和線段的理解”時，在解釋直線概念時，教師在通常情況下會在黑板上畫出一條直線，然后做出口頭講解。這樣的講解方式很難使直線的一些特征呈現(xiàn)出來，也難以幫助學生形成正確的理解。為此，教師可以根據(jù)小學生的思維特點，引入多媒體教學，將直觀的特征用大屏幕直接呈現(xiàn)出來，加深學生對直線概念的理解，提高學生對數(shù)學知識的掌握能力。因此，在教學過程中對于經常會遇到的教學難點，教師要積極使用多媒體輔助教學，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，幫助學生理解知識內涵，突破教學難點，從而牢固掌握數(shù)學知識，提高教學質量和學生的學習效率。

三、利用多媒體技術實現(xiàn)課堂拓展延伸

為了方便學生學習，教師可以建設自己的學習網站，將學習資料和經驗分享出來，做到資源共享，實現(xiàn)課堂的延伸和拓展。例如，在學完一個單元的知識后，教師可以讓學生在學習網站上留下自己最想問的問題，也可以談談自己的學習心得，從而有利于學生相互交流，取長補短，共同進步。同時，學生學習的地點也不再僅限于課堂，利用豐富的網絡資源，學生可以隨時隨地搜索自己需要的信息和資料，豐富知識，開闊視野，獲得更大的進步空間。此外，在教學過程中利用多媒體技術還可以密切聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)教學內容的拓展延伸，同時引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，喚起學生積極的情緒體驗。例如，在學習“角的認識”的時候，教師可以借助多媒體技術為學生展示生活中無處不在的角，讓學生明白正是數(shù)學的這些元素讓我們的世界變得多姿多彩，從而對數(shù)學之美擁有更深刻的認識和體會。再如，在學習“對稱圖形”的時候，教師可以為學生展示“故宮”“天壇”“凱旋門”等的圖片，然后帶領學生利用計算機軟件設計對稱圖形，觸發(fā)智慧美感，充分發(fā)揮學生的聰明才智，體驗數(shù)學之美，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

總之，多媒體技術是當代課堂教學中的一種重要輔助手段，能有效改善傳統(tǒng)的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極動腦思考，提高學生的綜合素質。但是多媒體并不是萬能的，不能完全取代傳統(tǒng)教學，更不能代替教師的主導地位，教師要善于利用、巧妙利用，而不是亂用和濫用，否則，不但不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用，反而會適得其反，影響數(shù)學教學效率的提高。

參考文獻：

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