張瑞連

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課改的大力實(shí)施，教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式向現(xiàn)代多元化課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前階段，微課已經(jīng)作為一種新的課堂教學(xué)手段，通過(guò)有效結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和學(xué)科教學(xué)，在各學(xué)科的教學(xué)中得到了普及，并發(fā)揮著重大作用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；教與學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）24-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.101

微課作為微時(shí)代一種新興的教學(xué)手段，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，還給各學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。微課通過(guò)融合聲音、文字和圖畫(huà)，以精彩的音頻或者視頻的形式在課堂上呈現(xiàn)，不僅有助于吸引學(xué)生們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于構(gòu)建一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍。這無(wú)論對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還是對(duì)于教師提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課的特點(diǎn)

微課作為新課改要求和微時(shí)代結(jié)合的產(chǎn)物，主要通過(guò)微型教學(xué)音頻或者視頻的形式，圍繞某個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的興趣，加深他們對(duì)于知識(shí)的理解。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，微課具有時(shí)間較短、代入感較強(qiáng)、情景更生動(dòng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，這為各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了新的機(jī)遇。

（一）時(shí)間較短，針對(duì)性較強(qiáng)

微課一般時(shí)長(zhǎng)較短，其主要針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳盡的講解，針對(duì)性較強(qiáng)，有利于學(xué)生重點(diǎn)攻克并掌握知識(shí)難點(diǎn)。

（二）內(nèi)容豐富，情景生動(dòng)

微課主要通過(guò)微型教學(xué)視頻的形式將核心知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，內(nèi)容豐富，情景生動(dòng)，代入感較強(qiáng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的形象化理解。

（三）主題突出，重點(diǎn)明確

微課由于時(shí)長(zhǎng)較短、針對(duì)性較強(qiáng)，因此講解主題較為突出，重點(diǎn)較為明確。這有助于學(xué)生快速提煉知識(shí)要點(diǎn)，形成清晰、系統(tǒng)的知識(shí)體系。

（四）使用便捷，交互性強(qiáng)

微課具有交互性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在家里就能聽(tīng)到教師的解惑，極大地方便了日常學(xué)習(xí)。另外，微課使用起來(lái)非常便捷，教師和學(xué)生之間通過(guò)智能手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教與學(xué)

微課極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為現(xiàn)代教育改革提供了新的借鑒，也為各學(xué)科的教學(xué)提供了更有力的教學(xué)手段。因此，教師要明確微課在現(xiàn)代教學(xué)中的定位，充分發(fā)揮微課的作用，以期在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）利用微課，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣適用。課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于文章的整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的把握，明確聽(tīng)課重點(diǎn)，進(jìn)而提高聽(tīng)課效率。然而目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，盡管教師大都給學(xué)生們布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但是由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)督措施，預(yù)習(xí)一般都流于形式。

微課的出現(xiàn)，有效地改變了這種預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，為小學(xué)英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)注入了新的生機(jī)和活力。由于微課時(shí)長(zhǎng)較短、內(nèi)容豐富以及情景生動(dòng)，往往能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生快速把握知識(shí)重點(diǎn)，形成清晰的重點(diǎn)脈絡(luò)。進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中，明確聽(tīng)課的重點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率。課前，教師可以就文章重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行短小精悍的講解，以小視頻的形式上傳到班級(jí)公共教學(xué)平臺(tái)。在學(xué)生觀看結(jié)束后，就預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和教師溝通交流，進(jìn)而解惑答疑。在這種微課預(yù)習(xí)新模式下，教師可以在課堂上擁有更為充足的時(shí)間為學(xué)生剖析知識(shí)難點(diǎn)，有效地促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效率的提升，并以一種新的形式實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的結(jié)合。

（二）利用微課，搞好課堂教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言能力的啟發(fā)和培養(yǎng)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)微課的形式，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中的疑惑，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的認(rèn)知能力。

1.巧用微課，導(dǎo)入新課

導(dǎo)學(xué)對(duì)于一節(jié)課的學(xué)習(xí)具有重要的意義，導(dǎo)學(xué)的成功與否很大程度上決定著一堂課的成功和失敗。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地使用微課，利用微課較強(qiáng)的代入感和精彩的內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生順利地代入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.巧用微課，突破重難點(diǎn)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，當(dāng)遇到重難點(diǎn)時(shí)，教師可以使用微課的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的答案，提高學(xué)生的邏輯思維能力和自我解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲更多的快樂(lè)。

3.巧用微課，鞏固課堂練習(xí)

練習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的有機(jī)組成部分。課堂上，教師適宜地使用微課進(jìn)行課堂練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生不僅能夠鞏固對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握，還能夠明確知識(shí)的漏洞，進(jìn)而通過(guò)知識(shí)反查，獲得對(duì)知識(shí)更靈活、牢固的運(yùn)用。

（三）利用微課，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

“溫故而知新，可以為師矣?！眰鹘y(tǒng)的課后復(fù)習(xí)，由于形式單一、內(nèi)容枯燥，因而效果不佳。微課的出現(xiàn)，有效地解決了課后復(fù)習(xí)的弊端，提高了課后復(fù)習(xí)效率和趣味性。一方面，微課以內(nèi)容豐富的視頻的形式呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，生動(dòng)性、趣味性較傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)都有很大的提升?！芭d趣是最好的教師。”學(xué)生在興趣的吸引下，通過(guò)課后復(fù)習(xí)，對(duì)文章的知識(shí)體系進(jìn)行一個(gè)更有深度的梳理。另外一方面，微課可以下載到自己的移動(dòng)設(shè)備上反復(fù)觀看。因?yàn)椴煌膶W(xué)生具有不同的知識(shí)漏洞，因此這樣的課后復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性和指向性。

微課作為一種新興的教學(xué)手段，由于其時(shí)長(zhǎng)較短、內(nèi)容豐富、主體突出、代入感較強(qiáng)以及使用便捷等優(yōu)點(diǎn)，極大地促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還沒(méi)得到廣泛應(yīng)用。教育工作者應(yīng)該積極對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行探討，保持清晰的頭腦。既要充分發(fā)揮微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也不能對(duì)微課教學(xué)形成盲目的依賴性。實(shí)現(xiàn)教師利用微課更好地“教”和學(xué)生利用微課更好地“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的躍升。

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