知識(shí)可視化在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

知識(shí)可視化教學(xué)方式不僅有利于提高了教師課堂教學(xué)效率，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，尤其是在小學(xué)階段，提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力等方面具有明顯效果。那么，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中該如何應(yīng)用知識(shí)可視化教學(xué)方式呢？

一、利用概念圖開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)

概念圖是指利用節(jié)點(diǎn)指示概念，采用連線的方式表達(dá)概念之間的意義關(guān)系的知識(shí)組織和表征工具。概念圖是可視化工具之一，主要包括了節(jié)點(diǎn)、連線、連接標(biāo)注三部分。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師可以利用概念圖提高學(xué)生的作文水平。教師在講解一篇敘事作文的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以應(yīng)用概念圖。敘事性作文分為多個(gè)部分，分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、給寫(xiě)作者即“我”的教育意義、隱含的思想感情、包含的生活哲理等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在這樣的一幅概念圖中填寫(xiě)內(nèi)容。如，學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文，那么這一幅概念圖為時(shí)間：十一月二十日；地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)；人物：教師、學(xué)生、醫(yī)護(hù)人員、校領(lǐng)導(dǎo)等；過(guò)程：具有代表性意義的情節(jié)；給“我”的教育意義：團(tuán)結(jié)就是力量、堅(jiān)持就是勝利等；思想感情：學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)也是一樣需要付出辛勤的汗水；生活哲理：人生就像一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，你有不擅長(zhǎng)的也有擅長(zhǎng)的，一定要發(fā)掘自己的特長(zhǎng)。然后，教師展示學(xué)生的概念圖并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始完成作文。

二、利用韋恩圖開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)

韋恩圖是解釋難度大的邏輯問(wèn)題的圖，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的交叉圓環(huán)構(gòu)成。在小學(xué)語(yǔ)文作文的應(yīng)用中主要是利用韋恩圖來(lái)表示兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物之間的差異，即不同點(diǎn)。而針對(duì)事物之間的相同點(diǎn)，即交叉部分的內(nèi)容，采取略寫(xiě)或不寫(xiě)的方法。目的是通過(guò)畫(huà)圖列出事物之間具體的區(qū)別，方便形成作文的邏輯性和條理性，并且可以利用重點(diǎn)描寫(xiě)事物之間的差異，突出不同事物各自的價(jià)值和品質(zhì)特點(diǎn)。如，教師在黑板上畫(huà)上兩個(gè)互相交叉的圓圈，在兩個(gè)圓圈中分別寫(xiě)上大樹(shù)和小草。然后在兩塊沒(méi)有交叉的圓圈部分中分別寫(xiě)上大樹(shù)和小草的不同點(diǎn)。大樹(shù)：樹(shù)干高、粗，受人們的矚目和贊揚(yáng)，生活中總是被仰望。小草：細(xì)軟、矮小，受人們的忽視，生活中總是被人無(wú)意或有意踐踏。最后，在兩個(gè)圓圈交叉的部分寫(xiě)上相同點(diǎn)。大樹(shù)和小草都需要養(yǎng)分，比如空氣、水、土壤、陽(yáng)光，都能夠美化環(huán)境，都是世界的組成部分。

當(dāng)這樣一幅韋恩圖被展示在黑板上之后，學(xué)生會(huì)一下子看清作文中具體的內(nèi)容，并根據(jù)這些簡(jiǎn)要的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，完成作文。

三、利用矩陣圖開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)

矩陣圖是指以帶標(biāo)注的行和列表示兩個(gè)或者三個(gè)維度的表格。這種方式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最主要的作用就是幫助學(xué)生分析某一個(gè)場(chǎng)所中發(fā)生的事情。矩陣圖是讓學(xué)生自己按照表格的要求進(jìn)行填寫(xiě)。這一過(guò)程中學(xué)生要了解教師給出的作文題目及具體要求，還有需要在正文中寫(xiě)哪些內(nèi)容。如，教師讓學(xué)生對(duì)某班級(jí)表演的《白雪公主》的話(huà)劇寫(xiě)一篇文章，教師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)矩陣圖，三行分別列為情節(jié)場(chǎng)面一、二、三，五列中分別為誰(shuí)、說(shuō)了什么、做了什么、心理活動(dòng)（旁白）、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶填寫(xiě)矩陣圖中的空白即可，最后要求學(xué)生完成作品。

四、利用流程圖開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)

流程圖經(jīng)常用在電腦程序中，表達(dá)程序性知識(shí)，就是如何做的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用流程圖的作用，是幫助思維尚不成熟的小學(xué)生建構(gòu)一個(gè)清晰的脈絡(luò)，一環(huán)扣一環(huán)，一步接一步，還可以提高小學(xué)生的思考能力。如，小學(xué)作文題目《記一次難忘的事》，教師可以要求學(xué)生采用倒敘的方式完成脈絡(luò)圖。在流程圖中第一個(gè)方格中寫(xiě)下主要的內(nèi)容如：這作文是你自己寫(xiě)的嗎？第二個(gè)方格：前幾天教師布置了作文題目，放學(xué)回家開(kāi)始寫(xiě)。第三個(gè)方格：想看電視不想寫(xiě)作文，隨便抄了一篇范文。第四個(gè)方格：被爸爸發(fā)現(xiàn)挨罵了。第五個(gè)方格：在爸爸的幫助下完成了現(xiàn)在這一篇優(yōu)秀的作文。小學(xué)生還不太理解倒敘的寫(xiě)作手法，運(yùn)用起來(lái)難度就會(huì)更大，采用流程圖將倒敘的內(nèi)容一一寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)直觀的觀察就能明白這種寫(xiě)作手法的規(guī)律，并漸漸掌握技巧。

五、利用時(shí)間線以及圖畫(huà)像開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了教師在作文教學(xué)中要利用時(shí)間線以及圖畫(huà)像輔助教學(xué)。前者可以引導(dǎo)學(xué)生利用時(shí)間軸上面的各個(gè)節(jié)點(diǎn)完成一部作品，這個(gè)時(shí)間軸的概念可以是一天的時(shí)間順序也可以是一年的時(shí)間順序，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定。圖畫(huà)像的作用主要是讓學(xué)生從小養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，通過(guò)繪制圖像的方式或者觀看圖像的方式對(duì)事物生成空間概念，有利于學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)豐富作文內(nèi)容。

魏玉梅，甘肅武威市涼州區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)雜溝小學(xué)教師。