高中語文戲劇教學(xué)中的問題及改進措施

戲劇是由音樂、文學(xué)、表演、美術(shù)等多種文化組成的綜合藝術(shù)，正是它獨有的文化和藝術(shù)價值讓一代又一代年輕人了解歷史，提高審美情趣。但在高中語文閱讀教學(xué)中，戲劇并沒有獲得和散文、小說、詩歌三大文體相同的待遇，常常存在教師不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃等問題，甚至考試試題也常常將其遺忘。針對上述問題，在語文教學(xué)中本人結(jié)合實際情況采取了一系列解決措施，并取得明顯的教學(xué)效果。在此僅作拋磚引玉，希望給高中語文教師提供教學(xué)參考。

一、高中語文戲劇教學(xué)中存在的問題

一是教師不重視戲劇教學(xué)。近年來素質(zhì)教育雖然在全國各地大規(guī)模開展，但仍然沒有擺脫應(yīng)試教育陰影，即使戲劇內(nèi)容出現(xiàn)在高考中，甚至引起語文教師注意，但從整體上依舊傾向于應(yīng)試教學(xué)。有的語文教師雖然重視戲劇教學(xué)，但只簡單的停留在口號階段，在實踐方面不按照語文課程標準開展教學(xué)，普遍表現(xiàn)為備課過程中摘抄教參，沒有屬于自己的創(chuàng)造性成果。只是在課堂上給學(xué)生播放《雷雨》、《竇娥冤》等經(jīng)典戲劇，實踐排練更是沒有機會，依舊沒有發(fā)揮戲劇教學(xué)作用。

二是戲劇教學(xué)和學(xué)生存在距離差。戲劇不同于散文、小說、詩歌，這是一種故事性較強的文學(xué)形式，很多學(xué)生都表示十分喜歡戲劇。然而戲劇和學(xué)生實際生活還是存在較大的時間空間差距，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到比其他文體更多的困難。雖然高中語文教材中只有兩個戲劇節(jié)選單元，但卻有著豐富的內(nèi)容，代表不同時代、不同流派、不同地域、不同形式作品。例如教材中收錄了西方文藝復(fù)興時期的古典悲劇、中國現(xiàn)代歌劇和傳統(tǒng)雜劇等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?qū)σ酝鶗r代和西方社會文化的陌生，再加上缺乏戲劇鑒賞常識和戲劇基礎(chǔ)知識薄弱，所以無法想象出當(dāng)時時代的情境，那么就為學(xué)習(xí)添加困難。

三是學(xué)生課業(yè)負擔(dān)大。眾所周知，高中要面臨人生中最重要的高考關(guān)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的階段。近年來雖然不斷高喊為學(xué)生減負，但現(xiàn)實壓力并沒有讓教師和家長放松。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，有近60%的學(xué)生認為作業(yè)太多，沒有空閑時間進行課外閱讀，有30%的學(xué)生無法說清自己是否對戲劇感興趣，有45%的學(xué)生并不關(guān)心戲劇教學(xué)效果。由此說明沉重的課業(yè)讓學(xué)生已經(jīng)沒有時間參與到戲劇學(xué)習(xí)中，在這種情況下只好按照教師的方法進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新更不知從何談起。

二、改進措施

首先，要創(chuàng)設(shè)戲劇表演情境，促使學(xué)生參與。高中語文教師首先要做的就是改變教學(xué)觀念，重視戲劇教學(xué)。同時善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相關(guān)教育學(xué)者就指出，只有讓教育附帶興趣，才能促使學(xué)生全身心投入其中。創(chuàng)設(shè)情境即根據(jù)學(xué)習(xí)認知規(guī)律和心理特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，問題具有誘發(fā)性，能激起學(xué)生探索欲，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因此語文教師可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，前提要求抓住合適的機遇和難度適中，尤其對于戲劇來說可以在沖突矛盾地方設(shè)問。例如教師在講解《雷雨》一課時，就可設(shè)置問題讓學(xué)生思考魯大海和周樸園在激烈的沖突中暴露了自身哪些特點，特別是這篇戲劇中多次運用到了“哦”，可以分析周樸園每次說哦時的內(nèi)心活動和語氣。

其次，要利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，拓展學(xué)生視野。傳統(tǒng)高中語文戲劇講授主要運用鑒賞方法，教師和學(xué)生的任務(wù)就是口頭語言表達。但隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，戲劇教學(xué)也引入了多媒體，使得師生時間互動更加頻繁。教師在戲劇教學(xué)中引入圖片，有利于學(xué)生對所學(xué)戲劇知識形成直觀形象認識，促使其更快融入戲劇情境當(dāng)中，可以說靜止的圖片為學(xué)生細致觀察人物神情提供了便利。也有教師選擇在戲劇教學(xué)中融入視頻，因為相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，不少學(xué)生喜歡在課余時間觀看同名戲劇作品，尤其視頻還是集文字、圖像、聲音于一體的形式，通過觀賞視頻能讓學(xué)生在大腦中存儲戲劇人物形態(tài)和動作特征，從而對戲劇文學(xué)作品有著深刻印象。

還有，要科學(xué)地評價戲劇表演，激發(fā)學(xué)生興趣。實踐是理論的最好認證，語文教師可以將學(xué)生分為若干小組表演經(jīng)典戲劇，待學(xué)生表演之后對其進行評價，在此過程中允許小組之間相互討論，甚至可以反駁表揚小組同學(xué)。而教師則從表演精神，學(xué)生是否準確把握人物形態(tài)，服裝道具等方面進行點評，積極肯定學(xué)生表演。當(dāng)學(xué)生提出不同的建議時，則安靜聽取，因為意見能反映學(xué)生對戲劇文學(xué)的不同認識，同樣有利于提高戲劇教學(xué)效果。

高中語文教師應(yīng)在教學(xué)中拓展戲劇知識范圍，開展審美教育，豐富學(xué)生對社會、人生及歷史認識，并善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，促使學(xué)生參與戲劇教學(xué)中，提高語文戲劇教學(xué)質(zhì)量。

岳園園，黑龍江大慶市第二十三中學(xué)教師。