初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

楊莉

摘要：中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)發(fā)展至今，城鄉(xiāng)音樂(lè)教學(xué)極不平衡，尤其是農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育不容樂(lè)觀，普遍存在學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差，設(shè)施差，把音樂(lè)課當(dāng)玩耍課等問(wèn)題。音樂(lè)教學(xué)是我國(guó)精神文明建設(shè)基礎(chǔ)之一，是我國(guó)民族音樂(lè)文化傳承的最基本元素，所以改變其現(xiàn)狀迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；分析；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0127

音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道，音樂(lè)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都得到充分發(fā)展。如此讓人受益無(wú)窮的藝術(shù)教育課堂，學(xué)生應(yīng)該非常喜歡，然而，我們的音樂(lè)課卻始終處于尷尬的局面。為此，筆者進(jìn)行了分析與探究。

一、音樂(lè)教學(xué)的意義

學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，能夠感受音樂(lè)節(jié)奏、曲調(diào)等方面的變化，加深對(duì)音樂(lè)的記憶力，相關(guān)的研究實(shí)踐證明，初中時(shí)期的音樂(lè)教育可以加強(qiáng)青少年的記憶力，多聽(tīng)音樂(lè)可以幫助青少年發(fā)展記憶力。在對(duì)青少年進(jìn)行初中階段音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教會(huì)其長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單、歡快的歌曲，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶力的訓(xùn)練。人們背誦200字的作文花費(fèi)的時(shí)間要長(zhǎng)于200字的音樂(lè)，音樂(lè)中起伏變換的旋律，使人們更容易記憶。初中使其音樂(lè)教師有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，使其掌握音樂(lè)記憶力的相關(guān)技能，可以將對(duì)音樂(lè)的記憶方法，融入到學(xué)習(xí)中，從而提高了學(xué)生的記憶力。

二、初中生音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1. 校內(nèi)音樂(lè)教學(xué)方法單一

學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法單一、守舊，一些教師僅僅按照大學(xué)學(xué)習(xí)的理論對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，收到的效果也自然不好。程式化的教學(xué)模式可以運(yùn)用于對(duì)邏輯要求比較縝密的學(xué)科，而音樂(lè)是一種多變的富有感染力的學(xué)科，程式化的音樂(lè)學(xué)科并不適合音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)是一種律動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生感悟、體會(huì)，而不是按部就班、照本宣科的教學(xué)方法。一些教師出于應(yīng)付了事或者自身的素質(zhì)不高，致使教學(xué)方法、觀念依然守舊，沒(méi)有根據(jù)青少年的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良，不利于學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。

2. 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)目的不明確

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，一些家長(zhǎng)為子女今后的生活考慮，會(huì)讓其多學(xué)一門(mén)技能，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。另一些家長(zhǎng)對(duì)青少年培訓(xùn)課程本著試試看的態(tài)度，重點(diǎn)是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其音樂(lè)的鑒賞力，所以在挑選音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，會(huì)傾向于費(fèi)用較低的培訓(xùn)班，對(duì)音樂(lè)教師并沒(méi)有特殊的要求。還有一些家長(zhǎng)是出于攀比的心理，周?chē)?、朋友的孩子上音?lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自己的孩子也不能落后，所以對(duì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇就更加的寬泛。由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不明確，一些費(fèi)用低的音樂(lè)機(jī)構(gòu)成為了家長(zhǎng)的首選，生源甚至高于專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些音樂(lè)水平不高的音樂(lè)教師，由于自身的音樂(lè)素質(zhì)有限，在向青少年傳授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，將有誤的音樂(lè)技能教授給學(xué)生，并不利于其長(zhǎng)久的發(fā)展，并且會(huì)形成一種錯(cuò)誤的音樂(lè)印象，不利于孩子今后的發(fā)展。

3. 音樂(lè)課的學(xué)科地位低

音樂(lè)學(xué)科作為考查學(xué)科與考試學(xué)科課程相比，在學(xué)校里的學(xué)科地位比較低已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然國(guó)家教育部于2002年頒布了有史以來(lái)的第一個(gè)藝術(shù)教育法規(guī)性文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，并印發(fā)了《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》，2007年和2008年又相繼頒布了加強(qiáng)藝術(shù)教育的意見(jiàn)，說(shuō)明國(guó)家對(duì)包括音樂(lè)教育在內(nèi)的中小學(xué)藝術(shù)教育是重視的，但國(guó)家的重視并沒(méi)能使得包括音樂(lè)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育在中、小學(xué)中的學(xué)科地位得到明顯改變，學(xué)校不得不將更多的精力投入到應(yīng)試的層面。正是因?yàn)槟壳拔覈?guó)音樂(lè)學(xué)科的地位相對(duì)較低，因此有相當(dāng)數(shù)量的音樂(lè)教師深感委屈，認(rèn)為音樂(lè)教師的工作量大、回報(bào)少、生存狀態(tài)差，而這樣的一種心態(tài)，往往又使他們?cè)趷?ài)崗敬業(yè)上大打折扣，且不會(huì)享受工作帶來(lái)的快樂(lè)。音樂(lè)本身就是一門(mén)美的藝術(shù)，音樂(lè)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果，當(dāng)音樂(lè)教師自身沒(méi)有成就感不能感受到學(xué)科教學(xué)帶給自己的快樂(lè)的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課感興趣就更困難了。

三、提高初中階段學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

為了使青少年初中階段得到更好的音樂(lè)教育，我國(guó)必須拿出行之有效的方法來(lái)解決這一問(wèn)題，使初中生音樂(lè)教育可以更加專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、合理化，具體辦法如下：

1. 高校加大對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)力度

我國(guó)高校也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，在重點(diǎn)開(kāi)展本科生、研究生的教育之外，還要開(kāi)展青少年音樂(lè)的課程，重視青少年音樂(lè)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代精神的師資力量，使學(xué)校音樂(lè)教師和社會(huì)音樂(lè)教師素質(zhì)有所提高。另外，各個(gè)高校的音樂(lè)學(xué)院應(yīng)該以弘揚(yáng)音樂(lè)精神為己任，順應(yīng)市場(chǎng)的需要與附屬學(xué)校進(jìn)行合作，讓高校的教師任教，以此增加初中音樂(lè)教師的師資力量，高校教師在長(zhǎng)期的任課過(guò)程中，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到對(duì)大學(xué)生實(shí)際的教學(xué)中，使高校畢業(yè)生更具備教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使其從教學(xué)理論、教學(xué)技巧都有較大的提升，從而更好地進(jìn)行青少年音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中。

2. 提高家長(zhǎng)對(duì)青少年音樂(lè)教學(xué)的重視，共同促進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

家長(zhǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的各有不同，但既然讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)就要找一個(gè)有資歷和有經(jīng)驗(yàn)的教師。眾所周知，青少年時(shí)期就像一張白紙，如果遇到好的教師就可以因材施教，假以時(shí)日必能有所收獲，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都有幫助，因此要跟從專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的教師學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)厭學(xué)的心理。由此可見(jiàn)，青少年的啟蒙音樂(lè)教育對(duì)其今后的人生具有重要的意義，家長(zhǎng)要本著為孩子將來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確地引導(dǎo)其進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

由上述分析可以看出，目前我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展還不夠完善，我國(guó)各方面的工作都還不能達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)水平。相信未來(lái)我國(guó)教育研究人員一定要在具體的實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)，促使我國(guó)青少年初中階段音樂(lè)教學(xué)逐步走向成熟。

（作者單位：甘肅省隴南市白龍江林管局中學(xué) 746010）